心靈成長(zhǎng)：指向幸福的教育追求

徐新穎

什么是幸福？每個(gè)人心中都有不同的答案，它沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn)，只有主觀體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幸福體驗(yàn)可能來(lái)自許多方面，其中心靈成長(zhǎng)和潛能激發(fā)所帶來(lái)的幸福體驗(yàn)是巨大而持久的。心靈成長(zhǎng)和潛能激發(fā)是學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造最重要的動(dòng)力源。

王銀娣老師“心靈轉(zhuǎn)向”的教育實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生“向著明亮那方幸福成長(zhǎng)”。她通過(guò)豐富學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從“內(nèi)向自卑”到“重樹(shù)自信”，到“重識(shí)自我”，再到“戰(zhàn)勝自我”“重構(gòu)自我”“發(fā)展自我”；她通過(guò)幫助學(xué)生在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，認(rèn)準(zhǔn)自己的位置，定位自己的目標(biāo)，讓學(xué)生逐步找到集體歸屬感并真正融入班集體；她通過(guò)開(kāi)展“導(dǎo)盲之旅”“愛(ài)心捐助”等一系列有意義的班級(jí)活動(dòng)，逐漸形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力和向心力。她總是站在學(xué)生的身后，精心籌劃、周密組織、適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生“向著明亮那方幸福成長(zhǎng)”，最終找到學(xué)生幸福成長(zhǎng)的教育密碼。在和學(xué)生一起體驗(yàn)幸福成長(zhǎng)的過(guò)程中，她始終不忘初心，心向明亮，始終給學(xué)生以關(guān)懷、自信和力量，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體驗(yàn)幸福和美好，一步步因“心靈成長(zhǎng)”而不斷向幸福攀登。

王銀娣老師是一位非常優(yōu)秀的班主任。她總能給人一種“熟悉”的親切感，無(wú)形中拉近了師生間的距離。學(xué)生說(shuō)：“王老師是我最喜歡的一位老師，跟王老師在一起感覺(jué)很幸福。”“王老師對(duì)我們可好了，在我們班，我感覺(jué)很自信，很有成就感，很幸福?！蔽蚁耄瑢W(xué)生之所以對(duì)王老師有這么高的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵一點(diǎn)是老師和學(xué)生有共同的“精神追求”。學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里獲得了向上的精神力量，實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)，體驗(yàn)了成長(zhǎng)的幸福。

教育的終極目的在于引領(lǐng)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的幸福追求，厚植學(xué)生精神成長(zhǎng)的根基。作為班主任，王老師引領(lǐng)學(xué)生向上生長(zhǎng)，她努力建構(gòu)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。學(xué)生被王老師關(guān)注、理解和愛(ài)護(hù)，在王老師的鼓勵(lì)下前行。所以說(shuō)，只有在師生雙方的心理需求都得到滿(mǎn)足的時(shí)候，才能找到“明亮”的出口，共同努力，幸福成長(zhǎng)。王銀娣老師和她班級(jí)的學(xué)生正是有了這種心理上的“滿(mǎn)足感”“認(rèn)同感”“價(jià)值感”，才會(huì)有實(shí)在的“幸福感”，才實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的華麗轉(zhuǎn)變，過(guò)上了一種“完整而幸福的生活”。

我認(rèn)為，教師要讓學(xué)生的幸福成長(zhǎng)看得見(jiàn)、摸得著，讓成長(zhǎng)體驗(yàn)在他們心里扎根發(fā)芽，進(jìn)而生長(zhǎng)出獲得幸福的能力，只有這樣，學(xué)生才能獲得實(shí)實(shí)在在的心靈成長(zhǎng)，享受到幸福。王老師在文中提到的“小L”“小X”“小H”，都是“幸福成長(zhǎng)小榜樣”，我相信王老師的班級(jí)里可能還會(huì)有更多的“幸福成長(zhǎng)小榜樣”?！敖逃举|(zhì)上意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@是多么動(dòng)人的一種描述??！一個(gè)班級(jí)里這么多的“幸福成長(zhǎng)小榜樣”，這是一種怎樣的美好呈現(xiàn)?。∷?，我說(shuō)王老師是幸運(yùn)且幸福的，王老師班級(jí)的學(xué)生是幸運(yùn)且幸福的。他們“幸福成長(zhǎng)”的故事，也感染和激勵(lì)了我，我告訴自己要繼續(xù)努力，為自己的幸福成長(zhǎng)不斷向上，向上，再向上！

我從王老師的教育敘事中，真切地感受到“她是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人”。正是因?yàn)橛辛恕皭?ài)”，才讓她把握到了教育的真諦，用愛(ài)心贏得了愛(ài)心，用真情換得了真情，用幸福成就了幸福。李叔同先生曾在一篇文章中提到這樣一件事：在浙江省立第一師范學(xué)校的課堂上，先生看見(jiàn)一位調(diào)皮的學(xué)生在看課外書(shū)，下課了，當(dāng)別的學(xué)生陸續(xù)走出教室后，身著長(zhǎng)衫的先生輕輕地走到這個(gè)學(xué)生的面前，深深地給這個(gè)學(xué)生鞠了一躬，面帶溫和的微笑說(shuō)：“下次請(qǐng)不要看課外書(shū)了?！边@樣的教育細(xì)節(jié)，讓我為先生的那顆無(wú)比包容學(xué)生的“大愛(ài)之心”所感動(dòng)。也正是這樣一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，才彰顯出大家風(fēng)范、學(xué)者氣度。“師者，德之大也，行之引也?！弊鼋處煟響?yīng)如此。愛(ài)，有時(shí)候是不需要語(yǔ)言的，正如王老師文中所說(shuō)的那樣，“一個(gè)贊賞的眼神、一臉真誠(chéng)的微笑、一句誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，都會(huì)讓學(xué)生獲得愉快而肯定的積極情緒體驗(yàn)”。這些看似不經(jīng)意的瞬間，都會(huì)在學(xué)生的心底埋下“愛(ài)”的種子，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的教育效果。教師有了滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生一次偶爾的過(guò)失而苛責(zé)學(xué)生，進(jìn)而帶給學(xué)生心靈上的傷害，甚至造成無(wú)法彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。所以，“愛(ài)”是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的基石，體現(xiàn)了教師人性的光輝。

教育是奠基未來(lái)的事業(yè)，教師在工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。教師要為每個(gè)學(xué)生謀“好前程”，做學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，幸福成長(zhǎng)的護(hù)航者，提升學(xué)生的人生境界，使之不斷攀登精神高地，享受幸福人生。