向著明亮那方幸福成長

王銀娣

2017 年，學(xué)校又一次安排我中途接班。這個班的大部分學(xué)生來自外來務(wù)工家庭，他們普遍存在行為習(xí)慣不好、紀(jì)律觀念不強的現(xiàn)象。三年來，這個班每年換一個班主任，但班級存在的問題一直沒能得到有效解決。在和這個班的學(xué)生一起走過的兩年里，我始終堅持以美好引領(lǐng)美好，帶著學(xué)生一起奔向更高處?，F(xiàn)在，任課教師和家長都感覺：孩子們變了，行為習(xí)慣變好了，知道主動學(xué)習(xí)了，紀(jì)律觀念增強了。

我非常認(rèn)同這樣的一句話：“教育的根本目的就在于促使學(xué)生個體的‘心靈轉(zhuǎn)向’，把個體的精神或靈魂引向高處、引向光明、引向美好，使人生境界得到不斷提升?！蔽乙詾?，“明亮”是指溫暖和向往、自信和力量、信念和希望。對于我和我的學(xué)生來說，“明亮的那方”是指觸及心靈的、激蕩內(nèi)心的、喚醒自我的、激發(fā)熱情的精神力量和進(jìn)取態(tài)度。它是一種積極的情感，學(xué)生在向著明亮那方堅定前行的過程中，會獲得一定的價值感、成就感，進(jìn)而體驗到成長的幸福。教育是師生相互影響和相互成就的過程，是教師給予學(xué)生期待和學(xué)生帶給教師驚喜的過程。那么，班主任應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生“向著明亮那方幸福成長”呢？

一、給學(xué)生積極的情感體驗

情緒是一種復(fù)雜的心理活動，心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情緒體驗對人的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。對學(xué)生來說，獲得和保持積極的情緒體驗，有助于他們進(jìn)行積極的自我評價。小學(xué)高年級學(xué)生正處于生理和心理成長的矛盾期，班主任要幫助他們樹立自信，重構(gòu)自我。在班級管理過程中，我通過構(gòu)建展示平臺，讓學(xué)生在能力展示中獲得積極、正向的情感體驗。

小L 是個先天性唇裂的孩子，雖然做過手術(shù)，但疤痕仍清晰可見。因為這個原因，他有些內(nèi)向自卑，平時不太愿意主動與人交流，大大的眼睛里常常有一絲莫名的感傷，與人對視時，目光總是下意識地躲閃。但我從他的作文中發(fā)現(xiàn)，他熱愛閱讀，思維縝密。于是，我在班里開設(shè)辯論活動，特地安排小L 擔(dān)任小組主辯手。最初，小L 有些抗拒。課間，我單獨和小L 聊天，我說：“你是個思維縝密、有條理的孩子，而且很有文采。老師相信你一定能在辯論賽場上很好地表達(dá)觀點，展示你的風(fēng)采。”我?guī)е鲛q論準(zhǔn)備，查資料、寫提綱；我跟他一起梳理，給他鼓勵，陪他練習(xí)、再練習(xí)……

辯論賽上，小L 的表現(xiàn)博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。那一刻的他，充滿自信；那一刻的他，神采飛揚；那一刻的他，在臺上閃閃發(fā)光。小L變了。課上，他揚起明亮的眸子，時時思考，積極發(fā)言；課間，他跟同學(xué)一起游戲，笑聲不斷。

一個贊賞的眼神、一臉真誠的微笑、一句誠懇的鼓勵……諸如此類的積極言行，能讓學(xué)生感覺到教師和集體的溫暖，讓他們獲得自信。美國著名女作家海倫·凱勒有這樣一句形象而生動的話：“當(dāng)一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬?！碑?dāng)學(xué)生獲得教師、同學(xué)的表揚、贊賞，就會在心里感受到自己“被認(rèn)同”，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，并在自我認(rèn)同中慢慢建立自信，信心百倍地朝著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

二、幫助學(xué)生在班級找到歸屬感

在班級找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的價值，進(jìn)而在集體中獲得歸屬感，是學(xué)生“向著明亮那方幸福成長”的重要前提。

我的班級里有許多“小崗位”，其中很多都是我“因人而設(shè)”的崗位。我根據(jù)不同學(xué)生的特點，設(shè)置不同的班級小崗位，希望學(xué)生通過班級小崗位鍛煉懂得“個人的事務(wù)獨立做”“班級的事務(wù)自覺做”“公共的事務(wù)努力做”。在崗位工作中，學(xué)生們對自己、對集體、對社會的責(zé)任感逐漸增強，他們在這方小小的“舞臺”上收獲成長，實現(xiàn)自己的生命價值。

小X 是我們班的黑板負(fù)責(zé)人，他擦過的黑板真的可以用“一塵不染”來形容。來我們班上課的老師都說：“6班的黑板最干凈，每次在6班黑板上板書，感覺字都變得更漂亮了！”

我悄悄觀察過小X 擦黑板的過程：他會先用清洗干凈的水溶性粉筆專用板擦擦拭黑板，再用干凈的抹布擦拭2～3 遍，最后用小刷子清掃黑板槽里的粉筆頭、粉筆塵。每次擦完黑板，他都會把擦黑板用具擺放整齊，并把講臺打掃干凈。他還專門設(shè)置了“抹布整理角”，不同用途的抹布分開放置，用過的抹布放在清洗桶中，曬干的抹布疊整齊放置在抹布存放桶里。更難能可貴的是，小X還自制了“污水處理凈化器”，將洗過水溶性粉筆專用黑板擦的水，凈化后循環(huán)使用，節(jié)約水資源。有這樣精益求精的態(tài)度，難怪他能把黑板擦得那么干凈！

我們班像小X 這樣在班級中承擔(dān)小崗位，而且做得很好的學(xué)生還有很多，他們是“擦玻璃小達(dá)人”“擦窗臺小達(dá)人”“路隊管理小達(dá)人”“排桌椅小達(dá)人”“整理書架小達(dá)人”……

馬卡連柯指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段?！睂W(xué)生對班級有了歸屬感，就會重新認(rèn)識自我、實現(xiàn)價值，就能真正融入并屬于班集體。

三、以活動為載體增強班級凝聚力

強大的班級凝聚力，是獲得群體幸福感的保證。而班級凝聚力的形成，離不開豐富多彩的班級活動。在帶班過程中，我尤其注重精心組織開展一些特色活動，讓學(xué)生在活動體驗中獲得認(rèn)識上的提升，增強集體榮譽感，形成對班級的責(zé)任感。

為感受同伴間的愛意和集體的溫暖，我組織學(xué)生開展了“導(dǎo)盲之旅”體驗活動。學(xué)生們兩人為一組，站在教室外的走廊里，一人扮演“盲人”，帶上眼罩，原地轉(zhuǎn)三圈；一人作為“引路者”，幫助、引領(lǐng)“盲人”安全地走進(jìn)教室，回到座位上。

活動結(jié)束后，學(xué)生們感觸良多。小H 說：“戴上眼罩，眼前最后一絲光明被黑暗代替；原地轉(zhuǎn)三圈后，我迷失了方向，內(nèi)心的無助感一輪一輪襲來。此時，一雙手輕輕地拉起我的手，手心傳來絲絲暖意，那一刻，我緊繃的弦放松下來。耳邊傳來同桌輕柔的話語：‘放心，我一定會把你安全送到座位上的，請相信我！’這句簡簡單單的話讓我看到了希望，仿佛無邊的黑暗中出現(xiàn)了一絲光亮，心中平添了幾分勇氣。‘小心，前面有臺階，抬腳?！乙徊?，左邊有桌子?！啦粫r提醒著我，語氣里滿是關(guān)切。摘下眼罩的那一刻，看著笑瞇瞇的同桌，我的心里好溫暖。”

班級的一次“新聞發(fā)布會”上，小Z 介紹了四川山區(qū)學(xué)生在寒冬里的生活狀態(tài)：他們?nèi)鄙儆囊挛铮稚?、臉上和腳上都長滿了凍瘡……學(xué)生們被觸動了，他們真切感受到山區(qū)學(xué)生的痛苦，自發(fā)地要為山區(qū)的學(xué)生們獻(xiàn)上一份愛心，學(xué)生們的想法得到了老師和家長的支持。周末，學(xué)生們整理自己的衣物和書籍，捐出自己的零花錢購置各種學(xué)習(xí)用品，在班級家委會的幫助下，他們很快把物品整理、歸類好并寄出。當(dāng)我們收到山區(qū)學(xué)生的回信，聽著他們樸實的話語和真摯的感謝，學(xué)生們眼里閃著淚花，面色紅潤，心情激動。其實，付出詮釋的就是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，學(xué)生、家長共同參與活動，大家心往一處想、勁往一處使，在團(tuán)結(jié)、協(xié)作中感受著助人帶給自己的幸福感，感受著和諧向上的班集體帶給自己的榮譽感。

有意義的活動不僅增強了班級的凝聚力，而且促進(jìn)了學(xué)生的生命成長。大家對班級的認(rèn)知從物理空間上的教室上升到心理意義上的集體，他們凝心聚力，更熱情地參與到班級建設(shè)之中，我們的班級充滿溫情，成為愛的港灣、心靈的棲息地。

對學(xué)生來說，他們渴望被尊重、被理解、被包容、被關(guān)愛、被呵護(hù)……“向著明亮那方幸福成長”是對生命的尊重，對自我的肯定，對價值的認(rèn)同。一如巖石中的一粒種子，只要給生命一個出口，它就會向著明亮那方，努力生長，幸福綻放。

附：“好好說話”——家校共育主題班會活動設(shè)計方案

一、教育背景

隨著年齡的增長，五年級的學(xué)生開始不愿與父母溝通交流；而很多家長也認(rèn)為只要孩子專心學(xué)業(yè)就行了，對親子交流的重要性認(rèn)識不足。因為缺乏交流導(dǎo)致親子間的隔閡，一些孩子開始產(chǎn)生與父母對抗的情緒和行為。我認(rèn)為，班主任有必要引導(dǎo)親子雙方多交流，在交流中了解對方的感受，引導(dǎo)雙方互相尊重和理解，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀，提升孩子的責(zé)任心和感恩意識。

二、教育目標(biāo)

1.通過情景再現(xiàn)、換位體驗等，引導(dǎo)家長學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞、尊重和理解孩子。

2.通過辯論和交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會父母的付出，引導(dǎo)他們主動為父母分憂，增強家庭責(zé)任感和感恩意識。

三、活動準(zhǔn)備

錄制親子溝通視頻，排練情景劇，布置家庭小調(diào)查任務(wù)。

四、實施過程

（一）孩子，我愛你

1.因為愛你，所以肯定和欣賞你。

教師：每位家長都深愛著自己的孩子，可為什么孩子們卻感覺不到家長的愛呢？您“會”愛孩子嗎？

情景再現(xiàn)（1）

孩子：媽，我語文考了87分。

媽媽：87分，怎么考那么低？你同桌考多少？

孩子：95。

媽媽：（氣呼呼地）同樣在一個教室里學(xué)習(xí)，同樣的老師教的，人家怎么就考得那么好？你看看你同桌，字寫得比你漂亮，學(xué)習(xí)比你認(rèn)真，你再看看你自己，我都懶得說你。

情景再現(xiàn)（2）

孩子：媽，我語文考了87分。

母親：來，兒子，讓媽媽看看你的試卷。（看試卷）嗯，兒子，卷面很整潔，書寫也比以前漂亮了；（指試卷）你看，看拼音寫詞語和根據(jù)課文內(nèi)容填空都沒有錯誤，說明你學(xué)習(xí)很踏實、很認(rèn)真，這些都值得表揚。我們再一起來看看這次考試中還有哪些地方有問題，哪些地方還需要加強，以后繼續(xù)努力，好不好？

孩子：（點頭）好的，媽媽。（一起看試卷）

教師：您是如何與孩子對話的呢？情景中有您的影子嗎？

（家長交流）

教師小結(jié)：當(dāng)我們欣賞孩子，縱向地比較他自己與以前的進(jìn)步，及時肯定他的進(jìn)步，孩子也會變得越來越自信，也會激發(fā)他向上的愿望。愛孩子，就要肯定和欣賞他。

2.因為愛你，所以傾聽和理解你。

教師：最近，我聽到不少家長抱怨說，孩子長大了，什么事不愿意跟自己講。那么，家長們想過沒有，為什么孩子不愿意溝通，你們曾經(jīng)的溝通中出現(xiàn)過什么問題嗎？

情景再現(xiàn)（1）

（孩子垂頭喪氣地從學(xué)校出來）

家長：怎么了，不高興？

孩子：今天跟同桌發(fā)生矛盾了，他不理我了。

家長：又跟同學(xué)發(fā)生矛盾啊，肯定怨你，就是管不好自己，那么大了，一點都不讓人省心！

情景再現(xiàn)（2）

（媽媽正在客廳擦桌子）

孩子：（興高采烈地跑到媽媽身邊）媽媽，你看，我把魔方轉(zhuǎn)成了一個面。

媽媽：沒看我正忙著？還不快去做作業(yè)！就轉(zhuǎn)成一個面，顯擺啥？

（爸爸正在沙發(fā)上看手機(jī)）

孩子：（坐爸爸身邊）爸爸，我們班的油菜花開花了,可好看了!（爸爸一直在專注玩手機(jī)）

孩子：（抱爸爸胳膊）油菜花有四個花瓣。

爸爸：（不耐煩地甩開）知道了，知道了……（孩子失望地轉(zhuǎn)身走開）

教師：這樣的場景，您的家中曾經(jīng)出現(xiàn)過嗎？您遇到過類似的情況嗎？您是怎么做的呢？

（家長交流）

3.因為愛你，所以包容和尊重你。

換位體驗：家長和孩子換位，表演當(dāng)孩子不想上輔導(dǎo)班，家長與孩子的溝通。

教師：如果你遇到類似的問題，你會如何溝通？

（家長和孩子分別交流）

教師總結(jié)：其實，真正的愛，不僅僅是為孩子遮風(fēng)擋雨，更要關(guān)注孩子的心理需求，尊重孩子成長的節(jié)奏。愛他，就肯定和欣賞他的點滴進(jìn)步；愛他，就要耐心傾聽孩子的心聲；愛他，就尊重和理解孩子的感受。

【設(shè)計意圖】通過情景再現(xiàn)、現(xiàn)場體驗等，讓家長換位思考，設(shè)身處地地站在孩子的立場，考慮孩子的心理需求，學(xué)會與孩子交流。

（二）爸爸媽媽，我愛您

1.因為愛您，所以知您辛苦。

教師：課前，我布置了班級小調(diào)查的任務(wù)，請大家調(diào)查一下父母的難處，下面請大家交流一下。

（學(xué)生交流）

2.因為愛您，所以為您分擔(dān)。

教師：作為父母，您會把自己的難處告訴孩子嗎？作為孩子，你愿意幫父母分擔(dān)嗎？

教師小結(jié)：家長們總想把所有的苦、所有的難都自己扛，孩子只要專心學(xué)習(xí)、快樂成長就夠了。那么，對于這個問題，孩子們怎么想呢？前期，我們也針對這個問題開展了討論，接下來，讓我們聽一聽孩子們的心聲。

（學(xué)生交流）

【設(shè)計意圖】通過交流調(diào)查的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生反思，聯(lián)系自己的家庭實際情況，聯(lián)系父母切實的難處，聯(lián)系自己日常的行為表現(xiàn)，聯(lián)系自己的實際行動，考慮如何為父母分憂。

（三）總結(jié)提升：關(guān)愛·成長

教師：愛是相互的，希望我們的家長和孩子都能在相互關(guān)愛中溫暖陪伴、共同成長！孩子們，去給爸爸媽媽一個愛的擁抱，告訴爸爸媽媽，你愛他（她），或者用你平常喜歡用的方式，向爸爸媽媽表達(dá)你的愛吧！

（背景音樂：《時間都去哪兒了》，大屏幕播放親子圖片）

【設(shè)計意圖】通過播放背景音樂和親子圖片，營造溫馨的氛圍，讓父母和孩子在愛的擁抱中感受溫暖。