教改背景下初三語文教學困境的應對策略探究

□甘肅省寧縣良平初級中學 李攀峰

隨著教改不斷地深入與發(fā)展，大眾對教育領域的重視程度與日俱增。同時也更加注重對學生能力的培養(yǎng)，因此在實際教育教學中應當增多學生相關能力知識的培養(yǎng)。但實際現(xiàn)狀卻是，在初三語文實際教學過程中，學生因即將面臨中考的挑戰(zhàn)，自身存有巨大的學習壓力。而如何在教改的背景下，快速對學生出現(xiàn)的困境進行優(yōu)化調(diào)整，是當下語文學科的主要教學任務及發(fā)展目標。

一、分析初三語文教學困境

（一）教學研究與學生實際脫節(jié)

初三是初中階段的一個特殊時期，也是學生升入更高年級探索學習知識的重要轉折點。初三這一特殊時期，學生既要面臨中考，又要滿足素養(yǎng)教育發(fā)展要求。但由于家長和教師受應試教育影響較為嚴重，對學生學習成績重視度較高，在實際生活中家長會對學生觀看電視、視頻、課外讀物的時間進行合理把握，將學生語文生活學習的源頭進行局限。另外，部分教師認為熟能生巧，在課堂中增多題海戰(zhàn)術的使用，并提高語文課業(yè)難度。此方式在數(shù)學、英語等科目中，多做練習題可促進學生理解掌握知識、應用知識，然而，語文學科通過使用題海戰(zhàn)術，并不能提高學生語文素養(yǎng)水平，若長時間不調(diào)整改革，會嚴重影響語文課堂教學效率與質(zhì)量。

（二）學生實際與教師要求脫節(jié)

從初三學生角度分析看，無論是父母、教師等，都對其給予厚望。而教師與父母一方面給予學生探索學習的動力，另外一方面也使學生面臨巨大的學習壓力及心理壓力。比如：在語文教學時教師在講臺上充滿激情的講解，但學生在下面卻鴉雀無聲、死氣沉沉。而學生出現(xiàn)這一情況的原因是，學生由于中考及父母教師的期望過高，導致學生很難對學習語文知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生學習也是在應對考試。

另外，學生在寒暑假期時都會去參加補課班，且補習課程都以數(shù)學、英語等學科為主，學生基本不會去參加語文補習班，從以上幾方面可看出，現(xiàn)階段語文教學面臨的困境就是學生學習實際與教師的要求脫節(jié)。

二、初三語文教學困境的應對策略

（一）結合教改要求，創(chuàng)新語文教學理念

雖然，初三學生現(xiàn)階段學習發(fā)展的首要任務是在中考中取得優(yōu)異的成績，同時這也是現(xiàn)階段教師教育教學的主要任務。但是，語文知識對學生的作用及意義，并不能在考試中進行凸顯，而是需要經(jīng)過日常實踐等諸多方面進行體現(xiàn)的。而幫助學生構建良好的語文素養(yǎng)，可使學生終身受益。因此，教師應當將教改的基本要求，對自身教育教學理念進行更新。無論是日常實際教學還是課下學生練習時，教師都應當引導學生深刻理解學習語文的意義與作用。

比如：在對學生進行語文閱讀能力培養(yǎng)時，考試并不能對學生閱讀水平及能力進行提高。學生良好閱讀能力的建立，是需要學生通過閱讀名著及豐富的課外資料才可促進養(yǎng)成的。學生閱讀知識不僅可陶冶情操，還可有效提高學生的鑒賞能力。因此，教師一定要對語文教學理念進行創(chuàng)新，且要具備長遠的眼光，進而為社會培養(yǎng)出更多符合社會要求的人才。比如：在學習《星星變奏曲》這節(jié)知識時，其主要目的是引導學生了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。并理解掌握詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習其對比分析手法等。在傳統(tǒng)語文課堂中教師一直在以灌輸式教學形式進行語文教學，這樣的方式導致語文課堂過于枯燥乏味，學生學習興趣也一直呈下滑趨勢發(fā)展。而在教育改革大力推行后，就對語文教師的教學理念進行及時的更新調(diào)整，將傳統(tǒng)固化課堂填鴨式講解方式進行轉變，在語文教學過程中引入先進教育教學理念，對教育教學進行更新調(diào)整。教師更改教學理念后，不僅語文課堂教學效率一直呈上升趨勢發(fā)展，學生學習的積極性也在隨之提升。

（二）結合教改要求，提高自身的綜合素質(zhì)

對于初三階段的語文教師講，自身綜合素質(zhì)水平的高低與語文課堂教學效果及質(zhì)量的好壞有直接的關系與聯(lián)系。對此，教師應當吸收社會及日常生活中各方面的內(nèi)容，對自身知識儲備進行豐富，并合理拓寬自己的視野，進而提高自身綜合素質(zhì)。只有這樣，教師才可靈活地對現(xiàn)階段初三語文教學過程中出現(xiàn)的困境進行調(diào)整，并將素質(zhì)教育與應試教育的優(yōu)點進行充分展現(xiàn)，全面提高學生的語文能力及水平。

（三）結合教改要求，調(diào)整教學方式

初三學生由于受到中考的影響，在此階段學習語文知識中會出現(xiàn)嚴重抵觸情緒，且對學習語文知識的興趣并不高。大部分學生學習語文知識，都是在為考試做準備。因此，教師應當對現(xiàn)階段學生實際學習需求及學習情況進行分析，調(diào)整語文課堂教學方式。比如：在學習《智取生辰綱》這節(jié)知識時，其主要目的是引導學生了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，認識楊志的思想及性格，通過閱讀學習作品特殊的敘事方法。在課前引導環(huán)節(jié)，教師需改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方法。通過多媒體播放《好漢歌》音樂，引導學生進行猜想，通過這樣的方式將學生學習興趣進行激發(fā)。而后，引出本節(jié)新知，向?qū)W介紹本文作者及相關語文知識。教師在引導環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設學習情境，是想有效緩解初三階段學生緊張的學習氛圍，為學生快速理解和掌握知識奠定基礎。

三、結語

總而言之，經(jīng)過上述對初中語文教學困境分析后總結得出：語文教師應當結合教改的要求與中考的目的，對語文課堂教學方法及理念進行優(yōu)化創(chuàng)新，不斷提高自身核心素質(zhì)和教學能力。通過創(chuàng)新教學方法提高學生的學習興趣，使學生可順利通過中考的檢驗，并對學生語文綜合文化素養(yǎng)進行提高，進而成為社會需要的合格人才。