試論初中班主任如何做好班級后進生管理工作

覃玖

摘?要：初中學(xué)生正處在青春的初期階段，自身心智不夠成熟，很容易受到外界因素帶來的影響，因此在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)兩極化的情況。尤其是后進生，不僅學(xué)習(xí)成績不佳，心理層面也存在一定問題。所以，班主任理應(yīng)對此予以重視，通過合理的措施，加強管理。本篇文章主要描述了后進生產(chǎn)生的主要原因，探討后進生轉(zhuǎn)化時需要注意的相關(guān)問題，并對于后進生轉(zhuǎn)化的具體方式方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);兩級分化;后進生;管理工作

【中圖分類號】G635.1?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0163-02

對于教育而言，本身就要面向所有學(xué)生。后進生一直都是教育全體中非常重要的一部分，自身理應(yīng)享有和其他學(xué)生一樣的權(quán)利。因此，班主任理應(yīng)合理對待這些學(xué)生，盡可能發(fā)掘其身上的優(yōu)點，以此保證管理的整體效果有所提升，進而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

1.后進生產(chǎn)生的主要原因

（1）家庭層面

家庭對于一個學(xué)生的影響非常大，當(dāng)一個學(xué)生的家庭不和諧，即便學(xué)生渴望努力，長期在不良的氛圍之中，也很難認真努力。此外，一些家長則是對于自己的孩子過于溺愛，將其當(dāng)作自己的掌中寶，一切以孩子的個人要求為主。因此，當(dāng)孩子不想努力學(xué)習(xí)時，也不會予以阻止和教導(dǎo)。久而久之，學(xué)生們便會失去學(xué)習(xí)動力，逐步變成一名學(xué)困生。

（2）班主任層面

班主任總是將自身注意力放在升學(xué)率方面，因此一些成績暫時落后的學(xué)生，往往便會被其放棄。甚至有些班主任還會擔(dān)心后進生會對學(xué)優(yōu)生造成影響，從而將一些后進生的座位安排在角落之中。如此一來，后進生的學(xué)習(xí)信心便會受挫，無心認真學(xué)習(xí)，有了較為明顯的厭學(xué)情緒，進而對其未來成長和發(fā)展帶來了諸多影響。

（3）社會層面

當(dāng)前社會的導(dǎo)向存在問題，基本上總是將升學(xué)率作為主要標(biāo)準(zhǔn)。政府會對一些升學(xué)率較高的學(xué)校給予補貼，學(xué)校則又會對班級升學(xué)率較高的班主任進行獎勵。正是因為這一風(fēng)氣，整個社會都十分關(guān)注廣大學(xué)優(yōu)生的情況，而后進生們被完全忽視，甚至完全沒有人理，自身學(xué)習(xí)水平自然很難提升。

（4）學(xué)生層面

有些學(xué)生自身自控能力非常差，也不知道集體的價值所在，總是我行我素，一旦遇到一些難度較高的問題，往往便會直接選擇放棄。而有些學(xué)生則是缺少動機，本身對學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的興趣，自然很難產(chǎn)生欲望。即便班主任和家長經(jīng)常對其鼓勵，但也僅僅只是三分鐘熱度，很難長時間保持。長此以往，這些學(xué)生就會淪為后進生。

2.后進生轉(zhuǎn)化的具體方式

（1）對其學(xué)習(xí)予以更多關(guān)注

后進生普遍學(xué)習(xí)成績不佳，缺乏應(yīng)有的自制力。在課堂中不認真聽講，甚至有些學(xué)生還會直接頂撞。之所以造成其產(chǎn)生這樣的性格，往往是多方面因素導(dǎo)致的。所以，班主任理應(yīng)在對其進批評之前，應(yīng)當(dāng)盡可能給予更多的關(guān)注，深入其家庭，了解其每日生活和學(xué)習(xí)情況。在明確了具體原因之后，再給予相應(yīng)的幫助。久而久之，學(xué)生們的一些壞毛病便會得到根治，自身情緒也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，進而能夠更好地投入到日常學(xué)習(xí)活動之中。

（2）積極應(yīng)用課外渠道

學(xué)困生的成績不佳，如果沒有及時給予幫助，自然很難跟上日常進度。因此，班主任理應(yīng)對這些學(xué)生予以幫助，為其彌補知識缺漏。為了能夠更好地對學(xué)生予以把握，理應(yīng)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行記錄，包括作業(yè)完成情況、考試成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度分數(shù)等，以此找出相關(guān)遺漏，采取針對性輔導(dǎo)。這樣一來，輔導(dǎo)工作將會更具針對性特點，滿足所有學(xué)生的需求。

（3）做好家長工作

為了完成后進生轉(zhuǎn)化，單純依靠班主任自己是遠遠不夠的，理應(yīng)將家庭的作用也發(fā)揮出來。因此，班主任理應(yīng)和學(xué)生家長積極溝通，擔(dān)當(dāng)其顧問，并提出相關(guān)要求。需要注意的是，班主任自身和家長處在同等的地位，而在關(guān)系完全平等。在實際溝通時，理應(yīng)注意禮貌，并對于家長的想法和意見認真傾聽，之后再通過擺事實講道理的方式，向其講解自己的做法。通過長期合作，家長便會對班主任有著更多理解，從而會積極配合，提升教育工作的整體質(zhì)量。

（4）對其進步予以重視

在實際教學(xué)的時候，班主任理應(yīng)盡可能為學(xué)困生們創(chuàng)造良好的機會，促使其能夠有效展示自己的學(xué)習(xí)成果，并逐步體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，并有著較強的自信心。后進生之所以成績差，原因其實有很多，班主任在對其管理時，一定不能放棄。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有任何進步時，應(yīng)當(dāng)立刻給予相應(yīng)的鼓勵，促使其學(xué)習(xí)自信提高，進而會變得更加努力。

（5）采取因材施教的方式

不同學(xué)生的實際情況都不一樣，如果單純采取同一種方式，顯然無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，班主任便需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，采取最為合理的方式。諸如，在日常教學(xué)時，可以進行知識分層，僅僅只要求其完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)即可，不要設(shè)置過高的標(biāo)準(zhǔn)。通過這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求便會得到有效滿足，逐步體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣所在，使得自身整體水平有所提升。

（6）和其他科目教師一同努力

在班級之中，班主任僅僅只是一門科目的教師，通常只能了解學(xué)生在一門科目中的學(xué)習(xí)情況，獲取的信息資料自然不夠全面。因此，班主任理應(yīng)定期和其他科目的教師展開交流，從整體角度出發(fā)，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，了解后進生學(xué)習(xí)不佳的具體原因所在，制定相關(guān)管理方式。這樣一來，管理的整體水平自然會得到有效提高。

3.后進生轉(zhuǎn)化時需要注意的相關(guān)問題

（1）不能有所偏心

在進行后進生管理的時候，不能帶著“有色眼鏡”對其看待，將其當(dāng)作是拖累班級成績的累贅。如果班主任自身的意識發(fā)生了偏差，自然在方法應(yīng)用中就會出現(xiàn)問題，語言表達方式也會有所轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致管理工作的效果就會受到影響。一些學(xué)生還有可能會產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致管理難度進一步提升。

（2）不能過于急躁

后進生轉(zhuǎn)化本身便是一個長期性工作，不可能一朝一夕結(jié)束。班主任理應(yīng)時刻保持著耐心，對學(xué)生們進行引導(dǎo)，做好各項工作事務(wù)。如果自身過于急躁，急于求成，實際取得的效果自然很難令人滿意。

（3）不能過于虛假

不能過于虛假，實際上主要包括兩方面內(nèi)容。其一是在對后進生給予關(guān)懷的時候，應(yīng)當(dāng)是真情實意，而不是虛情假意。中學(xué)生本身就十分敏感，如果發(fā)現(xiàn)班主任的教導(dǎo)僅僅只是為了完成任務(wù)，自然不愿意積極配合。其二是在進行管理工作的時候，不能過于粗浮，應(yīng)用的方法也不能過于簡單。

（4）不能過于軟弱

在對后進生進行管理和轉(zhuǎn)化的時候，必須講究基礎(chǔ)原則，無論是對錯還是好壞，都要做到合理區(qū)分。后進生的缺點，必須指出，不能為了快速完成轉(zhuǎn)化任務(wù)，而采取哄著和寵著的方式。這種方法過于降低教師自身格調(diào)，很容易造成學(xué)生會看低班主任，實際帶來的效果自然無法令人滿意。

4.結(jié)束語

綜上所述，班主任在進行后進生管理的時候，實際遇到的困難有很多。因此，班主任理應(yīng)從本質(zhì)問題入手，認真分析后進生的具體情況，以此采取一些針對性措施，將其潛在的能力全部挖掘出來，促使其能夠認真投入到日常學(xué)習(xí)活動之中。久而久之，學(xué)生們的性格特點便會發(fā)生改變，逐漸認識到學(xué)習(xí)的價值，進而愿意不斷努力，確保管理工作的效果得以體現(xiàn)。

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