基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

袁媛

摘?要：隨著教育教學(xué)的跟進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到了應(yīng)試教育所存在的弊端。在新課改的背景下，素質(zhì)教育被教育部門(mén)所提倡，基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)導(dǎo)向，這也便要求小學(xué)語(yǔ)文教師需要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，其中所涉及到的便是加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向的教學(xué)模式出發(fā)，對(duì)基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探究，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0125-02

新課程改革的深入進(jìn)行使得學(xué)生逐步地?cái)[脫了傳統(tǒng)應(yīng)試教育給其發(fā)展帶來(lái)的阻礙，學(xué)生可以在素質(zhì)教育中進(jìn)行課文文化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以從自我實(shí)踐的過(guò)程中感受生活中的語(yǔ)文。就目前而言，新課標(biāo)改革的推進(jìn)已經(jīng)到了極為關(guān)鍵的時(shí)期，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者也開(kāi)始利用以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式之中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求向發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、身心健康的培養(yǎng)以及思維能力等綜合方面的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這些教學(xué)要求的改變需要教師采取不同的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行落實(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求對(duì)基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的鉆研，將教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

1.素養(yǎng)的概述

所謂素養(yǎng)指的是一個(gè)人的自身修養(yǎng)，從大方面來(lái)說(shuō)，素養(yǎng)可以概述為道德品質(zhì)、文化水平、行為舉止、責(zé)任感等多項(xiàng)要素。在小學(xué)教學(xué)階段，語(yǔ)文教師通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使得學(xué)生得到個(gè)性化的培養(yǎng)。而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，過(guò)于重視教材知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性，使得學(xué)生難以通過(guò)教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使得自己的素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。在當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，單純的課文知識(shí)教學(xué)不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在著一定的阻礙。新型的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)、情感教育、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、道德標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定以及正確三觀的養(yǎng)成。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常知識(shí)積累，提高學(xué)生的詞匯量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)在于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累過(guò)程中，除了需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)漢字進(jìn)行記憶之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生利用漢字進(jìn)行組詞、造句以及作文寫(xiě)作等各項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練。但是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教學(xué)更加傾向于讓學(xué)生死記硬背，這使得課堂教學(xué)的氛圍顯得略微枯燥乏味，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較為低下。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在日常的教學(xué)的過(guò)程中采取更為有效的方法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行記憶，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后針對(duì)課文中出現(xiàn)的生字進(jìn)行組詞和造句，結(jié)合自己的日常生活，從而使得學(xué)生對(duì)生字的記憶又快又牢，有效的提高了學(xué)生的詞匯量。

例如，教師在對(duì)課文《走月亮》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課文中的生字“淘”、“牽”等進(jìn)行組詞和造句，對(duì)于生字“淘”，學(xué)生很容易聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的“氣”，學(xué)生可以對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行組詞，組成“淘氣”，指的是頑皮、生閑氣、惹氣的意思，學(xué)生還可以對(duì)其進(jìn)行造句：這些孩子很聰明，就是有些淘氣;對(duì)于“牽”，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行組詞：牽掛、牽引等，造句：無(wú)論走到哪里，兒女都是父母心頭永遠(yuǎn)的牽掛。在這個(gè)日常知識(shí)積累的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)生字進(jìn)行積累，還可以學(xué)會(huì)如何正確地使用字詞，這對(duì)于學(xué)生詞匯量的積累和接下來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)可以奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生具有著年齡較小的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力放于學(xué)習(xí)上。這使得小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中一旦沒(méi)有用好教學(xué)方式便很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上分心，無(wú)法集中自己的注意力，由此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了一定的困擾。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，需要利用多樣化的教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行改善，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生在課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

語(yǔ)言的表達(dá)是一個(gè)集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的好方法，不僅可以有效吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生參與到自主探究的學(xué)習(xí)行列中來(lái)?？谡Z(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練對(duì)于教師而言是一種激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的方法，教師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地開(kāi)口，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生用詞、語(yǔ)法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以糾正學(xué)生的不良發(fā)音，提高學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生注重一些語(yǔ)言表達(dá)的禮儀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成不打斷他人說(shuō)話的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還需要注意將語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生做出的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的自信心，使得學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于與他人進(jìn)行交流，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高帶來(lái)幫助。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)生存在著好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)不同的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些不同的看法，如果學(xué)生不能對(duì)文章進(jìn)行正確的理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容的誤解，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)造成一些不良的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)需要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)正確閱讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的審美能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要凸顯出文章所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，使得學(xué)生可以通過(guò)閱讀而感受到語(yǔ)言所傳達(dá)出來(lái)的魅力。

例如，教師在對(duì)課文《為中華崛起而讀書(shū)》進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)故事發(fā)生的背景進(jìn)行視頻的播放，結(jié)合動(dòng)人的背景音樂(lè)，讓學(xué)生直觀地感受到周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為什么要為中華崛起而讀書(shū)”讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答。隨后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)課文的最后三個(gè)自然段進(jìn)行精讀，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到文章所表達(dá)出來(lái)的“落后就要挨打”的道理，并且感悟中華不振，理解周恩來(lái)立志的原因，通過(guò)這三個(gè)自然段寫(xiě)出了中華不振的現(xiàn)象，人們看到了國(guó)人被欺負(fù)只是握緊拳頭，卻不敢有所作為，這使得周恩來(lái)有了立下這個(gè)為中華崛起而讀書(shū)的志向。最后，伴著音樂(lè)傳出來(lái)的旋律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受到閱讀中的美。此外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用筆標(biāo)記出文章中的精美句子，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章的自我鑒賞，讓學(xué)生在表達(dá)自我觀點(diǎn)的過(guò)程中得到審美能力的提升。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要注重興趣對(duì)于教學(xué)效率提升的重要性。小學(xué)階段正處于學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生具有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生保持良好的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求，語(yǔ)文是一門(mén)需要長(zhǎng)時(shí)間知識(shí)積累的學(xué)科，這便需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中就進(jìn)行積累。

在低年級(jí)階段，小學(xué)生的知識(shí)積累量存在一定的不足，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從簡(jiǎn)單出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短文的閱讀或者段落的閱讀，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行標(biāo)記，通過(guò)查字典的方式對(duì)其進(jìn)行注解。另外，教師還可以利用一些當(dāng)前所流行的材料來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，同時(shí)豐富學(xué)生知識(shí)量的積累。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生的知識(shí)積累量、理解能力、審美能力等語(yǔ)文核心素養(yǎng)都能得到良好的培養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而改進(jìn)教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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