淺談高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的途徑

曾秀芹

摘?要：高中歷史教學(xué)，能夠起到傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。教師在教學(xué)的過程中，需要滲透家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立學(xué)生的民族自信心，讓學(xué)生能夠體會(huì)到“天下興亡、匹夫有責(zé)”的精神。教師應(yīng)立足課堂進(jìn)行有效教學(xué)，提高自身素養(yǎng)，進(jìn)行資源整合，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)的感染力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;滲透;家國(guó)情懷

【中圖分類號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0112-02

家國(guó)情懷可追溯到先秦宗法制，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是儒家思想推崇的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，也是“匈奴未滅，何以家為”及“天下興亡，匹夫有責(zé)”的吶喊，更是“一寸山河一寸血，十萬青年十萬軍”的大義。通過高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，是立德樹人的根本要求。

“3+1+X”的新高考模式，要求歷史教師在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)家國(guó)情懷教育，提升學(xué)生的使命感、歸屬感、認(rèn)同感，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)同走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是歷史的必然，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。將家國(guó)情懷教育落實(shí)于高中歷史教學(xué)，具有實(shí)踐效能與現(xiàn)實(shí)意義。

1.在高中歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的價(jià)值作用

首先，將推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在高中歷史課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)將有助于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。教育的價(jià)值不僅是讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的思想品德加大培養(yǎng)力度。德育的發(fā)展將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的影響。所以，在高中歷史課程教學(xué)過程中，老師要注重對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)加大培養(yǎng)力度，讓學(xué)生具有良好的素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在高中歷史課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，從一定角度來說就是對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)將有更加深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，學(xué)生將在歷史學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，產(chǎn)生民族自豪感。在家庭生活方面，也會(huì)形成尊老愛幼的美德。所以，在高中歷史課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)也將是對(duì)學(xué)生開展德育教育的重要內(nèi)容。其次，將有助于推動(dòng)學(xué)生思想精神文化建設(shè)。在高中歷史課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷的培養(yǎng)，將能推動(dòng)精神文明建設(shè)工作。在具體的課程教學(xué)過程中，運(yùn)用歷史知識(shí)來對(duì)學(xué)生的愛國(guó)情懷、歷史使命感等進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的歷史事件學(xué)習(xí)中將有更加深刻的體會(huì)，對(duì)歷史事件、歷史人物有更加明確地了解。同時(shí)，在高中歷史課程教學(xué)中體現(xiàn)家國(guó)情懷，將有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真正地彰顯教育的價(jià)值。

2.在高中歷史教學(xué)中如何滲透家國(guó)情懷教育

（1）立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)

教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本，做好教學(xué)實(shí)施的第一步是備課。首先，要充分挖掘教材中的家國(guó)情懷教育的素材，比如，在最新的人民版專題四第二課《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展》中，20世紀(jì)80年代，中國(guó)開始實(shí)施改革開放的政策。上世紀(jì)90年代，開始全面實(shí)施市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。進(jìn)入新世紀(jì)，以“兩個(gè)百年”為發(fā)展奮斗目標(biāo)，不斷完善中國(guó)特色社會(huì)主義體系。這節(jié)課圍繞著中國(guó)共產(chǎn)黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體不斷探索，為人民謀幸福，為國(guó)家謀發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。通過這個(gè)專題的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是歷史的必然，樹立道路自信。其次，要合理設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)探究環(huán)節(jié)并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要靈活設(shè)置每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，采用視頻導(dǎo)入，預(yù)設(shè)情境，使用開放性提問，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，帶入到問題的主人公身上，讓學(xué)生能夠體會(huì)到主人公的家國(guó)情懷，并進(jìn)行情感互通。在提問時(shí)，教師需要注重學(xué)生思維能力的開發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，滿足學(xué)生的探索欲。在課程實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不可缺少的內(nèi)容，合理適當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)，不僅可以調(diào)節(jié)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師綜合素養(yǎng)

教師是實(shí)施歷史教育的主體，也是學(xué)生的精神導(dǎo)師，教師自身的素養(yǎng)和能量會(huì)直接傳導(dǎo)給學(xué)生。教師應(yīng)該具備哪些方面的素養(yǎng)呢？首先，教師必須具備傳統(tǒng)史學(xué)家所說的“史才，史識(shí)，史學(xué)和史德”這四種基本素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)具備歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。其次，要與時(shí)俱進(jìn)，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用多媒體手段教學(xué)。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升教學(xué)的直觀性，提升學(xué)生的代入感。比如，在《中國(guó)的古代藝術(shù)》中，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞《清明上河圖》，通過圖畫中的各類人群，了解到北宋的具體信息，如通過牛、騾、驢等牲畜，了解北宋的社會(huì)生產(chǎn)力，通過車、轎、船只，房屋、橋梁、城樓等，了解北宋的社會(huì)人文環(huán)境，結(jié)合官兵懶散的情況，體會(huì)到畫作主人的憂患意識(shí)。

（3）整合資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教學(xué)資源包括教材，配套練習(xí)、教輔書、地圖冊(cè)和校本課程、地方資源開發(fā)課程。在現(xiàn)行的“一標(biāo)多本”的教材制度下，教師應(yīng)該根據(jù)教授的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，整合不同版本的教材，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，積極開發(fā)利用校本課程和地方課程，多角度全方位進(jìn)行家國(guó)情懷教育。紙上得來終覺淺，教師在教學(xué)中，需要將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將家國(guó)情懷教育滲透到生活中，如教師可以講解敘利亞的局勢(shì)，并將敘利亞的外交官，與中國(guó)的簽署條約的李鴻章進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)到弱國(guó)的無助。教師需要讓學(xué)生意識(shí)到歷史廣泛的應(yīng)用性，開發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。其次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化?？诓藕?，感染力強(qiáng)的教師可以采用傳統(tǒng)的講述法和講解法，教師運(yùn)用語言的魅力，講述歷史故事，渲染課堂氣氛，進(jìn)行情感代入，推動(dòng)課程進(jìn)程，達(dá)到深化情感的目的。有活力的教師可以設(shè)計(jì)問題式教學(xué)法，環(huán)環(huán)設(shè)問，循循善誘，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到共情的目的。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，將家國(guó)情懷的問題設(shè)計(jì)在學(xué)案中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己感悟，自己參詳。

（4）要注重運(yùn)用詳細(xì)的歷史故事將家國(guó)情懷給學(xué)生呈現(xiàn)出來

在人類歷史長(zhǎng)河發(fā)展過程中，從歷史學(xué)科而言，能夠體現(xiàn)家國(guó)情懷的歷史史料也是很多的。所以，高中歷史老師在課堂教學(xué)過程中，要向?qū)W生多講一講詳細(xì)的歷史故事，以這種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)歷史人物的內(nèi)心世界有更好地感知，這樣學(xué)生將在一種潛移默化中感受家國(guó)情懷。比如，在講解中國(guó)近代史有關(guān)詹天佑修建京張鐵路的歷史事件的時(shí)候 老師就可以先講解詹天佑成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生首先知道中國(guó)自己建造的第一條鐵路就是詹天佑主持修建的京張鐵路，在中國(guó)工業(yè)發(fā)展史上具有里程碑的事件。同時(shí)也讓學(xué)生知道，詹天佑在修建京張鐵路過程中也是遇到了很多的困難。這個(gè)時(shí)候，老師就可以提前搜集一些自己所搜集的修建京張鐵路有關(guān)詹天佑的故事。學(xué)生可以通過對(duì)有關(guān)視頻資料的學(xué)習(xí)和觀看，來對(duì)詹天佑高尚品質(zhì)的敬佩之情進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于詹天佑身上所體現(xiàn)出來的愛國(guó)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷就有了更加深刻的體會(huì)。通過具體歷史事件的講解，將直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出歷史人物的家國(guó)情懷。

3.結(jié)語

在高中歷史的教學(xué)中，教師可以滲透家國(guó)情懷教育，采用立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師綜合素養(yǎng)，整合資源，創(chuàng)新教學(xué)方法等方式，提升學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感，讓學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

[2]戚建滿.高中歷史教學(xué)中滲透“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的基本策略[J].學(xué)周刊，2019.6（16）：33-34

[3]梁佳斌.高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[D].四川師范大學(xué)，2015