初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的“三點(diǎn)合一”

鄒華

摘?要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，但是我們的課堂教學(xué)常常采用的還是“講解和練習(xí)”的教學(xué)模式，這樣就忽視了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而陶行知的“生活即教育”、“社會即學(xué)校 ”、“教學(xué)做合一”的教育思想在現(xiàn)今新課改中具有強(qiáng)大的生命力和很高的現(xiàn)代價(jià)值，特別是他的“教學(xué)做合一”的思想。我們應(yīng)該采用“三點(diǎn)合一”的教學(xué)理念來開展信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)做合一;自主探究;有教先學(xué)

【中圖分類號】G633.67?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0082-02

三點(diǎn)合一即“教學(xué)做合一”，它是陶行知先生生活教育理論的教學(xué)論。所謂“教學(xué)做合一”即教育現(xiàn)象之說明。陶行知先生曾說過，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！狈磳處煛敖趟罆?、死教書、教書死”和學(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教學(xué)方法論。由此可以理解，任何教育活動都是教學(xué)做合一的統(tǒng)一過程，其實(shí)本質(zhì)是理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)以致用?！敖虒W(xué)做合一”中的“教”，陶先生注重在做中“因材施教”;“教學(xué)做合一”中的“學(xué)”，陶先生突出在做中“提倡自學(xué)”;“教學(xué)做合一”則強(qiáng)調(diào)以“做”為中心，“做”是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，教和學(xué)必須體現(xiàn)在學(xué)生的“做”上。所謂“做”，陶先生則強(qiáng)調(diào)“注重實(shí)踐”。信息技術(shù)課堂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”，“在做中教，在做中學(xué)”的教育思想。這就需要我們在平時的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1.信息技術(shù)教學(xué)要求“在勞力上勞心”—讓學(xué)生自主探究

陶行知先生認(rèn)為：“行是知之始”。在信息技術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，根據(jù)教材和學(xué)生心理特征，運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知理論，創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)中應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，盡可能的利用學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，讓其在實(shí)際操作中，主體參與自主探究。從而，獲取新知識，養(yǎng)成獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（1）在探究活動中獲得新知

對于中小學(xué)生而言，信息技術(shù)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)愛好和一種信息的眼光及信息處理的能力，讓學(xué)生能夠用信息的眼光去觀察世界。

例如，在《信息的獲取與管理》這一節(jié)中，為了讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，我安排了以下的實(shí)踐活動，請學(xué)生來做一次導(dǎo)游。請你介紹一下我們的家鄉(xiāng)—句容。要想成為一名出色的導(dǎo)游，首先要解決以下的問題：如何去獲取信息呢？有的同學(xué)提出可以去上網(wǎng)搜索。使用搜索引擎—百度。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅學(xué)習(xí)使用了搜索引擎，并且主動地掌握了在網(wǎng)上下載信息的方法。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師通過任務(wù)讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，很好地掌握了新的知識。學(xué)生也表示自己的參與度高了，主動學(xué)習(xí)到的知識要更加深刻。

在Word教學(xué)中，巧妙地引進(jìn)電子小報(bào)的制作，安排形式多樣的電子小報(bào)主題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，自然自覺地投入到作業(yè)的完成中。在Excel的教學(xué)中，讓學(xué)生利用圖表來分析數(shù)據(jù)，學(xué)生不僅學(xué)會了數(shù)據(jù)的處理方法，而且能很好地將作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中，一舉多得。這學(xué)期我們主要講的內(nèi)容是《多媒體作品的制作》，在這一章的內(nèi)容講解結(jié)束后，我們上了一節(jié)拓展訓(xùn)練課，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生去完成“我們美麗的校園”這一主題的多媒體作品。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，積極主動地上學(xué)校的網(wǎng)站，下載圖片、文字、背景圖片等等。一節(jié)課后，大家都能交上自己滿意的作品。有的學(xué)生還要求將作業(yè)拷貝，自己帶回家進(jìn)一步完善。這樣我們的作業(yè)就很順利地延伸到了課外，可見學(xué)生的積極參與有多重要。

在學(xué)習(xí)《應(yīng)用設(shè)計(jì)文檔的設(shè)計(jì)》時，每節(jié)課我們都有作業(yè)，制作正文、制作卷首語、制作目錄、制作封面和封底、打印或發(fā)布。這樣一本完整的電子圖書完成時，我們可以進(jìn)行《電子圖書》的展示。

（2）在探究中發(fā)現(xiàn)問題，體會學(xué)習(xí)的樂趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。而“好的開頭是成功的一半”。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情況，所提的問題必須是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有目的地、有計(jì)劃地設(shè)置適宜的障礙，引發(fā)學(xué)生對知識的求索。為用而學(xué)，學(xué)有所用，在用中學(xué)。

比如，在導(dǎo)入《信息與信息技術(shù)》一節(jié)時，我們可以制作課件，讓學(xué)生分析四張日常生活中的圖片中，哪一個是信息？將問題穿插于教學(xué)中，點(diǎn)出知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而掌握信息的含義。用“已學(xué)得”的知識解決“實(shí)際問題”。將難度大的內(nèi)容，知識面化大為小，化難為易，化零為整，從而使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生既學(xué)到知識又減輕負(fù)擔(dān)。促使教學(xué)任務(wù)順利完成，收到了事半功倍的效果。我們在講《信息與信息技術(shù)》時，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：播放未來智能家居的視頻，讓學(xué)生體會信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。設(shè)計(jì)問題：信息技術(shù)正在改變著我們的生活，那么什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)在現(xiàn)代社會還有什么方面的應(yīng)用？通過問題導(dǎo)入后，立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果會超過預(yù)期，還直接將書本里的知識運(yùn)用到了實(shí)際生活中。

在學(xué)習(xí)《程序設(shè)計(jì)》這一章時，涉及到控件、對象屬性等內(nèi)容比較多，教學(xué)中直接采用“教師講解學(xué)生操作”教學(xué)模式，不便于學(xué)生去理解，這時可以采用小組討論的方法，把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個小組，采用競賽的方式去開展教學(xué)，把“求三角形面積”的程序發(fā)給大家，讓同學(xué)們以小組為單位完成程序。如：在程序制作過程中，有的小組提出三角形的面積公式是s=a*h/2，然后讓每個小組出一個代表，把設(shè)計(jì)的結(jié)果講解給其他同學(xué)，我借機(jī)提問這名發(fā)言同學(xué)：“你是怎樣想到這樣操作的？”;“其他同學(xué)還有不同的見解嗎？”最后，我對整節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過評價(jià)，取得了意想不到的效果。有的小組在設(shè)計(jì)過程中提出這樣的問題：“可不可以直接設(shè)計(jì)個程序來算三角形的面積呢？”這樣教師可以進(jìn)一步引入控件的添加，控件對象屬性修改的知識。

2.在實(shí)踐中，做到“教學(xué)做合一”

教學(xué)必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性是信息技術(shù)教學(xué)的重要特色。信息技術(shù)教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生放手做，在“做中學(xué)”，正如平常所說的“實(shí)踐出真知”。楊振寧教授指出：“中國小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機(jī)會?！保幸庾R的創(chuàng)設(shè)實(shí)際的環(huán)境或者讓學(xué)生在實(shí)踐生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)生活中的具體問題，解決問題，有利于發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在講授《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》一節(jié)時，在認(rèn)識計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成過程中，我們可以將學(xué)校里面的一些主機(jī)分組發(fā)給學(xué)生，上課過程中老師指導(dǎo)學(xué)生親自動手，打開主機(jī)箱，分拆一些硬件設(shè)備，真正的摸到硬件：中央處理器、主板、光驅(qū)、顯卡、硬盤、內(nèi)存卡等。真正讓學(xué)生們感覺到什么是計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備。在安裝打印機(jī)驅(qū)動時候，我們可以安排一臺打印機(jī)，讓學(xué)生分組操作，如何在計(jì)算機(jī)中順利安裝打印機(jī)。在書本上理論知識講解結(jié)束后，我們可以讓學(xué)生打開“模擬裝機(jī)平臺”，選擇自己喜歡的配置，填寫“我的計(jì)算機(jī)配置單”：選擇計(jì)算機(jī)配置類型。打開瀏覽器，輸入網(wǎng)址，登陸“模擬裝機(jī)平臺”。通過“模擬裝機(jī)平臺”，了解硬件參數(shù)和價(jià)格，根據(jù)需求進(jìn)行合理的裝機(jī)配置，并填寫“我的計(jì)算機(jī)配置單”。

3.教師的“有教先學(xué)”

“有教先學(xué)”即“以教人者教己”，或者說教人者先教自己。這對當(dāng)前新課程改革具有現(xiàn)實(shí)意義。新課程對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師面臨的是全新的思想和內(nèi)容，要貫徹落實(shí)好新課標(biāo)需要教師得先做好學(xué)生，教人者要“為教而學(xué)”，即先明了所教對象為什么而學(xué)、要學(xué)什么、怎么學(xué)。作為一名初中信息技術(shù)教師，由于信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)是一個大的課題，需要不斷探索和實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)適合信息技術(shù)教育本身的教學(xué)方法和教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們要有問題意識、不斷探索、善于總結(jié)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在以后的教學(xué)中，我們要積極研究教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，勇于實(shí)踐陶行知先生的教育思想。

參考文獻(xiàn)

[1]姚文蔚.主編.行知教育論著百篇.中國和平出版社，2005

[2]陶行知全集.第2卷第651頁.教學(xué)做合一下之教科書，2013