小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略研究

楊麗云

摘?要：信息化時(shí)代背景下，提高小學(xué)教師信息化教學(xué)能力，已經(jīng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的主要方向。小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)與要求，不斷豐富和完善自身專業(yè)技能，同時(shí)積極吸取和學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)，以此豐富和完善教學(xué)內(nèi)容和手段，以保障教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就以小學(xué)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)為內(nèi)容，對(duì)其具體策略展開(kāi)具體分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力;小學(xué)教師;校本策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0025-02

信息化教學(xué)能力是當(dāng)前小學(xué)教師應(yīng)該具備的基本技能之一，面對(duì)新的教育形式，培養(yǎng)教師信息化教育能力顯得更加緊迫。小學(xué)教師應(yīng)該具備開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與信息化教學(xué)技術(shù)的能力，為當(dāng)代教育教學(xué)注入更多活力，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)教育改革與創(chuàng)新。

1.群體交互，縮小信息化教學(xué)水平差異

在小學(xué)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教育部門(mén)應(yīng)該從本地實(shí)際情況、區(qū)域優(yōu)勢(shì)以及特色文化入手，整合各種社會(huì)資源，為小學(xué)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提供最完善的服務(wù)體系。技術(shù)、人員、物資等都是小學(xué)教師信息化教學(xué)能力得以發(fā)展的要素，相關(guān)部門(mén)要結(jié)合當(dāng)前教育改革需求，為教師制定精準(zhǔn)培訓(xùn)方法，通過(guò)構(gòu)建云學(xué)習(xí)平臺(tái)、個(gè)人學(xué)習(xí)空間等，為教師提供個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)途徑。比如，學(xué)校構(gòu)建“教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”教師使用用戶名和密碼登錄，選擇學(xué)習(xí)模塊學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息化教學(xué)技術(shù)，比如，信息交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)、白板交互技術(shù)等等，教師通過(guò)自主觀看和學(xué)習(xí)這些技術(shù)，掌握新型的信息化教學(xué)形式，促進(jìn)自身教育形式、教育模式的改革與創(chuàng)新。

另外，深入進(jìn)行教師隊(duì)伍調(diào)研活動(dòng)，結(jié)合不同層次、不同水平的教師隊(duì)伍進(jìn)行分層，了解教師的信息化教育能力現(xiàn)狀，靈活調(diào)整培訓(xùn)方法，針對(duì)不同年齡群的教師制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與課程，從而推動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體的構(gòu)建。

2.善于學(xué)習(xí)，積極參加信息化培訓(xùn)活動(dòng)

小學(xué)教師想要掌握實(shí)時(shí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不斷完善自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就必須要緊跟時(shí)代步伐和潮流，積極參加相關(guān)部門(mén)，以及學(xué)校舉辦的信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)中心掌握如何運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息的方法，能夠熟練操作信息化教學(xué)設(shè)備，提升自身信息技術(shù)與課程整合的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，在掌握計(jì)算機(jī)基本操作的基礎(chǔ)上，提升自身信息化教學(xué)實(shí)踐水平與臨場(chǎng)處理能力。從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，教師要熟練掌握各種信息工具、網(wǎng)絡(luò)、電腦以及新媒體、網(wǎng)上教學(xué)、云教學(xué)等相關(guān)技術(shù)與操作方法，能夠運(yùn)用相關(guān)設(shè)備和工具有效進(jìn)行信息搜集、整合和運(yùn)用。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和目標(biāo)，最終成長(zhǎng)為能夠與當(dāng)代信息化教學(xué)需求相匹配的專業(yè)教育人才。

另外，小學(xué)教師還應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)與信息化素質(zhì)提升相結(jié)合，在日常教學(xué)中多多搜集和積累信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，整合和利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，選擇適合的信息化教學(xué)手段，在實(shí)踐中提升自身素養(yǎng)和能力。

比如，小學(xué)教師可以在課余時(shí)間運(yùn)用信息技術(shù)搜集教學(xué)相關(guān)的資料、資源等，結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行分析，特別是網(wǎng)上優(yōu)秀教師、知名教師的教學(xué)視頻，小學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常觀看和學(xué)習(xí)，掌握其中的信息化教學(xué)要領(lǐng)，不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外，還能夠通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充實(shí)自我教學(xué)內(nèi)容，提升自身信息化教學(xué)能力。

3.技術(shù)應(yīng)用，強(qiáng)化協(xié)同教研力度

在教師信息化教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程中教師是培訓(xùn)的主體，也是各種教學(xué)技術(shù)實(shí)踐的載體，因此，培訓(xùn)中心也要采用“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修”的混合培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)教師積極參與社區(qū)實(shí)踐、參與教學(xué)項(xiàng)目研發(fā)以及校本課程研發(fā)等活動(dòng)。

課程開(kāi)發(fā)、微課題研究是目前教師培訓(xùn)的有效方式，也是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源建設(shè)與教學(xué)研究開(kāi)展的關(guān)鍵，在當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)根據(jù)教師培訓(xùn)需求，以及現(xiàn)階段教師隊(duì)伍建設(shè)需求，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)應(yīng)該構(gòu)建完善的教育云平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間、各區(qū)域之間的協(xié)同教研，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和示范作用，鼓勵(lì)學(xué)校教師培訓(xùn)反思與教學(xué)改進(jìn)的進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的和諧發(fā)展。

一線教師在協(xié)同教研的過(guò)程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括學(xué)科博客、E-mail、QQ，MSN、微信群等，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)和作用為教育教研服務(wù)。另外，各學(xué)校教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)素材用與教學(xué)研究之中。

比如，以“某學(xué)校一線教師網(wǎng)上協(xié)同教研”為例，學(xué)校教師在學(xué)校教研論壇中開(kāi)展了一次有關(guān)“如何提升學(xué)校教研組核心力量”的教研活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上聚集了各地、各區(qū)域的教師，共計(jì)18個(gè)省市、自治區(qū)的200多名一線教師參與本次教研活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)教研中主持團(tuán)隊(duì)從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況出發(fā)，靈活組織教研內(nèi)容、選擇研討方法，保障了第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)了讀者QQ群與BBS板塊的信息互通。在研討的間隙中，主持人還將現(xiàn)場(chǎng)研討的相片上傳至各個(gè)交流QQ群，與相關(guān)論壇中，研討活動(dòng)舉辦的有聲有色，研討氛圍也十分熱烈，研討教師的交流熱情十分高漲。從現(xiàn)場(chǎng)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析顯示，BBS板塊當(dāng)晚討論量共計(jì)127頁(yè)，其中跟帖、交流貼也超過(guò)了1300，不僅如此，本次協(xié)同教研中來(lái)自各學(xué)校、各學(xué)科的教師紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，列舉了“提高學(xué)校教研組核心力量”的可行性方案，一舉將本次教研活動(dòng)推向了高潮。教師們一致認(rèn)為：教研組作為學(xué)?；鶎咏虒W(xué)研究組織，對(duì)一線教師專業(yè)生活方式、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及教研氛圍、合作意識(shí)、進(jìn)取精神等各個(gè)方面產(chǎn)生直接影響，因此，強(qiáng)化教研組核心力量必須要重視起來(lái)，要充分發(fā)揮學(xué)校教研組的引領(lǐng)性與指導(dǎo)力，帶領(lǐng)學(xué)校教師不斷進(jìn)步、努力學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平、教研能力的提升。本次網(wǎng)絡(luò)一線教師協(xié)同教研活動(dòng)時(shí)間在2小時(shí)左右，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有消極、怠慢之象，來(lái)自不同區(qū)域、不同學(xué)校的一線教師，都表現(xiàn)得十分活躍，紛紛獻(xiàn)出了自己的想法和觀點(diǎn)，教學(xué)資源、教學(xué)信息得到了充分共享，相信本次教研活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)校教研組，以及教師隊(duì)伍專業(yè)能力提升提供很大的幫助。

另外，利用校際間合作教學(xué)研討最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教師隊(duì)伍建設(shè)速度，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、以強(qiáng)帶弱，推動(dòng)校際之間的合作與和諧發(fā)展，從而減少區(qū)域之間的教學(xué)研究差距。基于此，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)要以“信息化教育培訓(xùn)”為主題，充實(shí)培訓(xùn)人員隊(duì)伍，能夠從多個(gè)層次滿足教師技術(shù)培訓(xùn)的需求，針對(duì)不同年齡、不同學(xué)科、不同教齡等教師隊(duì)伍特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取培訓(xùn)措施，從而全面促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

4.數(shù)據(jù)支持，開(kāi)展多維評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)背景下，在教師信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的過(guò)程中需要通過(guò)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)整合，為教師培訓(xùn)提供有針對(duì)性的方案，通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)果的顯示，了解教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為信息化教育培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)定位，制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃，全面促進(jìn)教師信息化教學(xué)技術(shù)發(fā)展以及教師隊(duì)伍的整體成長(zhǎng)。

人工智能、大數(shù)據(jù)等在教育領(lǐng)域中開(kāi)始普及，尤其是各種云平臺(tái)的出現(xiàn)，為教師培訓(xùn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了有效助力，教師隊(duì)伍培訓(xùn)的主題可以是教研員，是教師，也可以是自己，或者學(xué)生，大數(shù)據(jù)支持下的評(píng)價(jià)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)可視化，從而全面推動(dòng)教師信息化教學(xué)水平的發(fā)展，為教師培訓(xùn)提供最有利的支持，另外，大數(shù)據(jù)與學(xué)校教學(xué)研究的整合已經(jīng)成為了未來(lái)一個(gè)必然趨勢(shì)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)以及人工智能的優(yōu)勢(shì)，可以全面推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究的現(xiàn)代化進(jìn)程。

教師信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域培訓(xùn)的關(guān)鍵，也是小學(xué)教師隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)的手段。為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代化的教學(xué)需求，小學(xué)教師要認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)形式和需求，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、積極參與培訓(xùn)豐富自己的頭腦，提升自己的專業(yè)教學(xué)技能，以促進(jìn)小學(xué)教師隊(duì)伍的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]程莎莎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.35（12）：19-21

[2]王娟.探究信息化環(huán)境下教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)[J].福建茶葉，2019.41（12）：101-102