淺談合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)

李鴻玲

新時期素質(zhì)教育中特別強調(diào)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，良好的習(xí)慣受益終身生。在教學(xué)中，學(xué)生通過親手實踐、動手操作，初步掌握了數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵點，但是要想更好地內(nèi)化知識，熟練運用知識，是需要同學(xué)之間合作互助的。從多年親自帶班的實踐來看，合作學(xué)習(xí)中要做到以下幾點：第一，分組教學(xué)，建立團體合作意識;第二，讓學(xué)生唱主角，發(fā)動小組間“戰(zhàn)爭”;第三，適當(dāng)?shù)慕巧缪?，讓學(xué)生體驗生活;第四，小組競賽，爭奪“最高峰”。

一、分組教學(xué)，建立團體合作意識

教育社會學(xué)認為，同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要現(xiàn)實因素，課堂中應(yīng)變班級“僵化的集體形式”使班級小組等學(xué)生集體成為一種“動態(tài)的集體合作”，我們對班級授課制予以改組，實行分組教學(xué)，即有5～7人為一個學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)內(nèi)“井田”式的座位形式上，靈活變動。小組內(nèi)，學(xué)生的預(yù)習(xí)、討論、學(xué)習(xí)、聽課和完成作業(yè)，實行團體記分和獎罰制度。如：我們將教室后墻的學(xué)習(xí)園地劃分為6～8塊，作為每小組的陣地，教師放手讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，自己布置美化專欄，形成外在的小組集體的激勵環(huán)境，強化小組內(nèi)部的合作意識。

二、讓學(xué)生唱主角，發(fā)動小組間“戰(zhàn)爭”

分組以后，把權(quán)利下放給學(xué)生，就是教師制定學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生小組之間互相提問、回答，這樣就把面向全體的素質(zhì)教育融納到合作學(xué)習(xí)的過程中，這樣既提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，也增強了學(xué)生的成功感，還使學(xué)生不斷進步，在小組的合作研究過程中，不斷提出問題，解決問題，在解決問題中再提出新的問題，這樣，把教學(xué)過程的重點、難點化作一個個小組合作化中的小問題，逐步地滲透、消化和吸收。這樣，能真正地解決學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和參與性。學(xué)生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮，便會使教與學(xué)活動達到和諧發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才。

三、適當(dāng)?shù)慕巧缪?/p>

我們認為，學(xué)生應(yīng)該每天都有機會談?wù)摶驎鴮懹嘘P(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，運用符號語言以及常規(guī)的方式與他人有效地交流自己理解的內(nèi)容。因此，我們嘗試以小組為基本單位，以同組成員之間的互相合作為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，進行各種“角色扮演”。

1.小小輔導(dǎo)員

例如在教學(xué)三角形時，請同學(xué)在自己手中的圖形集中，找出銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形，進而啟發(fā)：“你能說出它們的特征嗎？用一句話表示它們的特征?！睂W(xué)生先是不知所措，然后開始討論，小組的內(nèi)部團結(jié)得到發(fā)揮，很快地，有的學(xué)生就有了發(fā)現(xiàn)，興奮地舉起手叫起來，這時，教師讓有了發(fā)現(xiàn)的同學(xué)作“輔導(dǎo)員”幫助組內(nèi)其他同學(xué)找一找，大家齊心協(xié)力，歸納補充，完整地總結(jié)出了三類三角形的特征，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果。

2.小小評說員

有的學(xué)生具有一定的抽象邏輯思維能力，善于分析、推理、歸納、概括，這類學(xué)生語言簡練，表達明確，很易與他人交流。在教學(xué)中可以充分引導(dǎo)這類同學(xué)及時把個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為小組的認識成果，從而提升學(xué)習(xí)效果。

四、小組競賽，爭奪“最高峰”

課堂上，教師通過各種方式對學(xué)生的合作技能運用情況給予評價，也可以讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的過程，效果方法進行組內(nèi)互評，組織互評，把互評的結(jié)果在小組專欄上貼上“紅五星”教師設(shè)立“最高峰”標(biāo)志，以資鼓勵，這樣學(xué)生們不反對學(xué)習(xí)結(jié)果，也對學(xué)習(xí)過程、方法和技巧進行全面評價，增強自信心，體驗成功感。

我們認為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)形式，主要是為了使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)者為主動學(xué)習(xí)者，體驗“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，而不能一味圖課堂熱鬧而忽視了學(xué)生的認知規(guī)律。一節(jié)課，學(xué)生的合作活動不可太多（以兩次為宜），否則就會喧賓奪主，使學(xué)生不分主次，認知停留于表面。

我們認為一個班，學(xué)生之間的差異越大，越需要小組合作學(xué)習(xí)，越需要加強學(xué)生之間的交流與合作，如何既能完成教學(xué)任務(wù)，又充分讓學(xué)生口手腦一齊動，主動參與學(xué)習(xí)，如何能達到教學(xué)目的，完成教學(xué)計劃，我們覺得，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)入手，循序漸進，逐步進行。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。這種良好的習(xí)慣一旦形成，就會影響一個人的一生。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)的黃金時期，這一階段也是學(xué)生形成良好習(xí)慣的重要時期，學(xué)生在這個階段學(xué)到的知識影響會其今后的學(xué)習(xí)和工作。

參考文獻：

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編輯 段麗君