小學語文教學中趣味教學法的應用初探

胡雪華

摘 要：語文是一門以語言文字為載體的課程，具有較強的綜合性和實踐性，肩負著傳承文化、傳授知識的重要職責，對學生健全人格的塑造以及人文精神的培養(yǎng)有積極意義。小學語文教學的方式方法直接關系到學生的學習和發(fā)展，而趣味教學法與小學生的認知特點、接受能力、年齡特征相符，將其應用到小學語文教學中，能充分激發(fā)學生學習的興趣，引導學生真正進入樂學、善學、好學的境界，達到理想的教學效果。針對小學語文教學中趣味教學法的應用展開分析。

關鍵詞：小學語文教學;趣味教學法;應用

語文是小學教育體系中的基礎性課程，小學語文教學的主要任務就是傳授語文基礎知識，發(fā)展學生的綜合能力以及激發(fā)學習語文的興趣。小學階段的學生具有年齡小、玩心重、好奇心強等特點，排斥枯燥乏味的教學方式，對靈活多變、新穎豐富的趣味教學法有著濃厚的興趣，所以教師在語文教學中要恰當運用這一方法，以此激發(fā)學生學習的興趣，引導學生形成正確的學習態(tài)度和學習習慣，促進教學有效性的切實提高。

一、小學語文教學中應用趣味教學法的意義

小學語文教學中應用趣味教學法的意義主要表現(xiàn)為：第一，活躍課堂氛圍。對于趣味教學法而言，其具有多樣性、生動性、新穎性等特點，能轉變傳統(tǒng)語文教學呆板、枯燥、生硬的現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍，提高學生的學習主動性及課堂參與性。如講解《紙船和風箏》的內容時，教師可以鼓勵學生動手制作紙船和風箏，調動學生的參與興趣，然后引導學生思考問題：小熊和松鼠是如何利用風箏和紙船傳遞信息的呢？通過動腦思考與動手操作，有利于創(chuàng)設活躍、寬松、愉悅的課堂氛圍，提高教學的趣味性和有效性[1]。第二，激發(fā)學習興趣。小學生探究和接受新知識的能力不強，語文又是以基礎知識的講解為主，缺乏新鮮感與吸引力，若教師在教學活動中照本宣科，往往會使學生失去學習的興趣。而趣味教學法的應用能使語文的學習變?yōu)槌浞窒硎艿倪^程，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習新知識。以《有趣的漢字》為例，教師可以開展趣味性強的游戲活動，如猜字謎、趣答歇后語等，例如：謎題“千條線，萬條線，掉到水里看不見?！币髮W生猜一字，在學生思考謎題的過程中給予提示，使學生得到正確答案“雨”;然后引入教學內容，對漢字的發(fā)展歷程、歷史和結構等知識加以講解，使學生產生學習的興趣，感受漢字的精妙。

二、小學語文教學中趣味教學法的具體應用

第一，拼音教學中的應用。小學語文拼音教學強調趣味性，而小學生對故事有濃厚的興趣，所以教師在拼音教學中可以適當融入故事內容，以此增強教學的趣味性和有效性，激發(fā)學生學習的主動性[2]。如講解“ɑ o e”的相關內容時，教師可以采用講故事的方式，如：森林王國的小動物們舉辦了一場音樂會，當太陽公公露出笑臉時，小猴子迫不及待地爬到樹上“ɑ ɑ ɑ”地歌唱起來，大公雞慢悠悠地“o o o”地唱歌，湖中美麗的天鵝則“e e e”地翩翩起舞，森林中的其他小動物聽到美妙的歌聲，都急忙趕到音樂會上一展歌喉……通過故事與拼音的融合，能引起學生的共鳴，使學生在聽故事中產生學習拼音的興趣，更加深刻地記憶拼音。

第二，古詩詞教學中的應用。對于小學語文教學而言，古詩詞教學屬于重難點知識，若不能選擇恰當的教學方法，則會讓學生失去學習的興趣，無法準確掌握古詩詞的內容，降低學習效果。在古詩詞教學中應用趣味教學法，教師可以依據學生的興趣和特點設計教案，將表演與教學相結合，引導學生通過表演的方式展示古詩詞中的內容及情景，進而調動學生學習的積極性，提高教學效率。如學習古詩《四時田園雜興》時，教師可要求學生先預習古詩內容，然后選出幾位具有較強表現(xiàn)欲的學生，講解古詩內容并通過不同角色的扮演來展示古詩內容。這樣的教學設計能讓學生直觀了解古詩內容，充分發(fā)揮出趣味教學法的作用，提高教學的質量及效果。

第三，閱讀教學中的應用。閱讀是小學語文教學中的重點內容，教師在閱讀教學中需引導學生認識生字生詞、把握寫作手法，增強學生的文學素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目標，教師需要注重教學的趣味性和創(chuàng)新性，通過有趣的開頭來吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的閱讀熱情[3]。以《蜘蛛開店》為例，要想讓學生有感情且正確地朗讀課文，能講述和續(xù)編課文中的故事，教師可以實施如下的課堂導入：上節(jié)課已經學習了課文《大象的耳朵》，知道大象的特點之一就是其耳朵，現(xiàn)在通過觀看屏幕上的小動物圖片，對這些動物最突出的特點進行觀察。然后教師可利用多媒體設備展示長頸鹿、蜘蛛、蝴蝶、河馬等動物的圖片，學生通過觀看紛紛回答，如：長頸鹿的脖子很長、蜘蛛有很多腳等;這時教師可以導入本課要講的內容，即：現(xiàn)在我們來學習課文《蜘蛛開店》，與老師一同看看蜘蛛是怎樣開店的。通過這樣的教學設計，既能調動學生學習的熱情和閱讀的興趣，增強課堂參與度，又能提高教與學的有效性。

第四，課外活動中的應用。要增強語文教學的趣味性，開展適量的課外活動是必不可少的。在語文教學中定期組織課外拓展活動，將課堂知識與課外實踐相結合，讓學生在活動中獲得綜合素質與動手實踐能力的發(fā)展。以此激發(fā)學生學習語文知識的興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。以《荷花》為例，教師要帶領學生走出教材和教室、走進生活，觀察荷葉與荷花的樣子、品嘗藕和蓮蓬等，使學生學會觀察和體驗生活，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另外，教師也可以以教學進度為依據組織課外競賽，比比誰寫得快、記得多，從而營造競爭學習的良好氛圍，讓學生深入理解語文知識，增強教學趣味性。

三、小學語文教學中趣味教學法的應用路徑

（一）導入激趣

在小學語文教學活動中，教師能否在上課之初吸引學生的注意力，關鍵在于課堂的導入。小學生年齡小、好玩愛動、心性未定，無法長時間集中注意力且自控力不強，這就需要小學語文教師準確把握學生的這些特點，采取有趣且新穎的課堂導入方式，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，吸引學生的注意力，使學生積極參與到課堂學習活動中[4]。以《日月潭》為例，教師在課程導入環(huán)節(jié)可以采用聊天的方式進行激趣，即：你們去過哪些風景優(yōu)美的景區(qū)？最喜歡景區(qū)的哪些地方呢？利用這種方式來引導學生大膽發(fā)言;然后導入課程內容：你們去過很多美麗的地方，現(xiàn)在我們通過課文走進聞名世界的風景區(qū)，你知道它是什么地方嗎？學生紛紛回答“日月潭”，在此基礎上展開教學。在這樣的教學方式下，學生能集中課堂學習的注意力，保持良好的學習狀態(tài)，深入理解和掌握所學知識。

（二）提問激疑

小學生的探究欲和好奇心強，容易受問題的吸引，對問題的探究有極強的韌性，因此教師在語文教學中可以根據教學內容提出問題，引導學生自主探究問題，激發(fā)學生的求知欲，進而活躍課堂氛圍，增強師生互動效果。以《慈母情深》為例，教師在具體講解環(huán)節(jié)可以借助提問的方式激趣，促使學生主動探究和學習課文知識，即：要求學生通過閱讀課文回答問題：①課文主要講了什么？②文中是怎樣描寫慈母的？又是如何表現(xiàn)母親的深情的？③如何理解“我想我沒有權利用那錢再買任何東西，無論為我自己還是為母親”？這樣的問題能激起學生心中的疑問，使學生積極閱讀、主動思考，自覺投入到課堂教學活動中，感受到學習的樂趣。

（三）游戲促學

小學生缺乏較強的認知和理解能力，往往難以理解難度較大的語文教學內容，導致整體教學難度的提高，這就需要教師深入分析教學內容，有意識地增加能調動學生學習積極性和參與性的游戲活動，巧妙借助小組合作學習的方式來引導學生學習，最大限度發(fā)揮出學生的主觀能動性[5]。以《晏子使楚》為例，教師可先要求學生借助網絡等方式查詢或收集與課文內容相關的資料，在課堂上講解課文的背景知識及主要內容，使學生對課文的故事脈絡及主旨加以了解;然后向學生展示晏子使楚的視頻或動畫，要求學生以小組為單位進行話劇排演。在這個過程中，教師可以通過問題的方式幫助學生正確排演話劇，如：晏子為什么要使楚？發(fā)生了什么？結果如何？這樣能讓學生對課文的主題有清晰認知，為話劇的排演提供正確方向。當然教師也可以讓學生在排演中互換角色，對不同人物的心理變化加以了解，全面掌握課文的思想內容。

（四）多媒體促思

實現(xiàn)良好教學效果的關鍵在于課堂教學活動，所以教師在語文教學中要注重課堂教學有效性的切實提高。小學階段的學生正處于形象直觀的思維感知階段，缺乏較強的抽象邏輯思維，致使學生理解能力不強，無法直接將抽象晦澀的文字描述轉化為可感知且形象生動的畫面，繼而難以準確理解課文內容。為此，教師在課堂教學環(huán)節(jié)要恰當運用多媒體設備，利用其動畫、視頻、音頻、圖片等功能來幫助學生更好地感知、學習、理解課文內容，使學生的思維能力得到鍛煉[6]。以《黃山奇石》為例，由于學生的抽象思維受限，無法從感性的角度認識黃山及黃山奇石，在情感體會方面出現(xiàn)障礙，繼而難以準確理解或深刻感悟課文。鑒于此，教師需要利用多媒體技術展開教學，借助音樂、圖片、視頻等手段將靜態(tài)的語言轉化為動態(tài)的影像，使學生通過觀看形象且直觀地感知黃山石的奇特之處，如仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等，激發(fā)閱讀的興趣;然后要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，對文中黃山奇石的美麗、獨特、栩栩如生加以感受和體會，培養(yǎng)對大自然的向往與喜愛之情。

綜上言之，在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，探索高效科學的教學方法尤為關鍵，特別是語文學科教學。趣味教學法作為一種新穎有趣的教學方法，將其應用于小學語文教學時，需要教師立足實際，通過導入激趣、提問激疑、游戲促學、多媒體促思等方法，在拼音、古詩詞、閱讀、課外活動等環(huán)節(jié)進行合理應用，這樣才能改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮出趣味教學法的作用，使學生真正愛上語文，愿意并樂于學習，實現(xiàn)教與學有效性提高的目的。

參考文獻：

[1]劉葉紅.淺談趣味教學法在小學語文教學中的有效策略[J].課外語文，2018（8）：65.

[2]陳艷云.趣味教學法在小學語文教學中的應用探究[J].新智慧，2019（19）：65.

[3]劉士英.淺析趣味教學法在小學語文教學中的實踐應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（4）：667.

[4]洪金仁.快樂學習，興趣為引：趣味教學法在小學語文教學中的應用[J].課外語文（下），2018（12）：74.

[5]李愛霞.趣味教學法在小學語文教學中應用的思考與實踐[J].中外交流，2019，26（19）：342-343.

[6]廖偉萍.芻議趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（4）：116-117.

編輯 郭小琴