關(guān)于課堂傾聽(tīng)與表達(dá)初中生音樂(lè)鼓圈心理治療實(shí)踐分析

【摘要】如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，初中生面臨著繁重的課業(yè)壓力，青春期心理問(wèn)題逐漸增加，給學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成不小的影響?；诖?，本文先介紹了音樂(lè)鼓圈和心理治療，通過(guò)分析鼓圈心理治療的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)鼓圈活動(dòng)的作用，詳細(xì)分析了音樂(lè)鼓圈在初中生心理治療中的應(yīng)用。以期能夠利用音樂(lè)鼓圈展開(kāi)心理治療，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生;音樂(lè)鼓圈;心理治療;課堂傾聽(tīng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J618? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0212-03

【本文著錄格式】王嘉璇. 關(guān)于課堂傾聽(tīng)與表達(dá)初中生音樂(lè)鼓圈心理治療實(shí)踐分析[J].北方音樂(lè)，2020，10（20）：212-214.

引言

及時(shí)有效的心理治療干預(yù)，有助于促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)鼓圈是一種心理治療的方式，利用鼓圈活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我，釋放情緒，從而提高其心理動(dòng)力，改善其不良情緒。同時(shí)，音樂(lè)鼓圈也有助于訓(xùn)練學(xué)生感知力、執(zhí)行力以及注意力，讓學(xué)生能夠逐漸提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

一、音樂(lè)鼓圈和心理治療

音樂(lè)治療是心理領(lǐng)域中一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐應(yīng)用，音樂(lè)成為一種獨(dú)特的語(yǔ)言，能夠讓人們表達(dá)情緒，改變認(rèn)知，改變社會(huì)交往和生理功能。人體本身對(duì)音樂(lè)具有天然的感知，能夠跟隨節(jié)奏變化自然律動(dòng)。音樂(lè)能夠連接情緒，促進(jìn)人腦持續(xù)性接受信息，在潛移默化中起到治療的作用。鼓圈是一種即興演奏活動(dòng)，是一門(mén)獨(dú)立的音樂(lè)課程，如打擊樂(lè)通過(guò)豐富音色的組合，形成一首交響樂(lè)。音樂(lè)治療師可以利用節(jié)拍變化，和人體呼吸、心跳保持一致，對(duì)人體情緒進(jìn)行調(diào)整，以起到促進(jìn)身心康復(fù)的良好作用。

對(duì)于初中生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)能力受到記憶力、執(zhí)行力、感知力、專(zhuān)注力等多個(gè)因素的影響。音樂(lè)鼓圈活動(dòng)能夠利用個(gè)性化音樂(lè)對(duì)學(xué)生感知覺(jué)功能進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生注意力，通過(guò)模仿節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，認(rèn)真傾聽(tīng)，從而能夠達(dá)到良好的效果。[1]初中生正處于青春期叛逆階段，若他們的負(fù)面情緒得不到良好宣泄，將進(jìn)一步增加青春期叛逆情緒，甚至引發(fā)心理問(wèn)題，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校要積極邀請(qǐng)心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鼓圈活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)泄情緒，表達(dá)自我，讓學(xué)生適應(yīng)能力和社交能力得到提高，并訓(xùn)練學(xué)生執(zhí)行力、專(zhuān)注力等，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、鼓圈心理治療的特點(diǎn)

（一）節(jié)奏性

鼓圈活動(dòng)主要使用打擊樂(lè)器，節(jié)奏性是最鮮明的特點(diǎn)。鼓也是音樂(lè)治療中最常見(jiàn)的樂(lè)器，由于人體本身具有節(jié)奏性，如人體脈搏、呼吸、細(xì)胞代謝等，均具有強(qiáng)烈的節(jié)奏性，節(jié)奏律動(dòng)也是人體最原始的本能和沖動(dòng)。借助于鼓圈活動(dòng)的節(jié)奏性，能夠促使學(xué)生感受音樂(lè)的律動(dòng)，放松心情，舒緩情緒，讓壓力得到釋放。

（二）發(fā)泄情緒

在節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)律動(dòng)中，人體往往會(huì)不自覺(jué)地舞動(dòng)，也是人體的本能反應(yīng)。人類(lèi)在嬰兒階段就有了宣泄情緒的能力。隨著敲鼓的過(guò)程，延伸節(jié)拍，變化節(jié)奏強(qiáng)弱，人體會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)期待，隨著樂(lè)律擺動(dòng)身體，感受松弛和緊張的變化，產(chǎn)生釋放壓力，宣泄情緒的效果。

（三）接觸

鼓多使用木質(zhì)材料，天然木質(zhì)材料觸感更加溫潤(rùn)，和人體溫度接近，鼓皮多使用皮革制作，具有彈性，不會(huì)損害雙手，紋理舒適，契合人體觸覺(jué)神經(jīng)，讓人體從心理和生理上產(chǎn)生愉悅感。[2]在實(shí)踐治療中，利用木質(zhì)鼓能夠激發(fā)人親近自然的本能，從而達(dá)到更好的效果。

三、音樂(lè)鼓圈活動(dòng)的作用

通過(guò)音樂(lè)鼓圈活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、執(zhí)行力、知覺(jué)以及協(xié)調(diào)性。首先，在鼓圈活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，鍛煉眼球運(yùn)動(dòng)，提高其視知覺(jué)，進(jìn)而影響視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的整合能力和視覺(jué)空間能力，對(duì)閱讀書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生影響，如閱讀困難、閱讀速度慢、閱讀注意力不集中等，可有效改善學(xué)生閱讀能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力展開(kāi)訓(xùn)練。其次，學(xué)生通過(guò)鼓圈活動(dòng)，能夠?qū)β?tīng)覺(jué)能力進(jìn)行鍛煉，改善學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)識(shí)別目標(biāo)的能力，如音樂(lè)聽(tīng)力中能夠快速且準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)注意力得到集中。再者能夠?qū)W(xué)生的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練，協(xié)調(diào)能力受到中樞神經(jīng)控制，音樂(lè)鼓圈活動(dòng)能夠訓(xùn)練學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)能力和平衡能力，尤其是體育能力較差的學(xué)生，對(duì)肢體運(yùn)動(dòng)的控制能夠改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。最后，元認(rèn)知能力，是指學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中調(diào)節(jié)過(guò)程的能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，是否能夠?qū)W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

在音樂(lè)鼓圈活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生積極愉悅的體驗(yàn)，能夠提高腦神經(jīng)對(duì)興奮抑制的協(xié)調(diào)性，神經(jīng)興奮更有效率，讓傾聽(tīng)效率和表達(dá)效率均得到提高，最終提高學(xué)生自我價(jià)值和自我效能感。鼓圈活動(dòng)并不是隨意敲打，鼓圈教師應(yīng)當(dāng)具備國(guó)家認(rèn)可的資質(zhì)，能夠有序組織活動(dòng)，同時(shí)對(duì)初中生具備一定了解。[3]初中生正處于成長(zhǎng)的重要階段，心理健康務(wù)必要得到關(guān)注，心理教師應(yīng)當(dāng)積極組織音樂(lè)鼓圈活動(dòng)，充分發(fā)揮鼓圈活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，勇于表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

四、音樂(lè)鼓圈在初中生心理治療中的應(yīng)用

（一）明確音樂(lè)鼓圈活動(dòng)開(kāi)展目的

組織初中生進(jìn)行音樂(lè)鼓圈活動(dòng)，主要是為了訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)注力，由于神經(jīng)具有可塑性，利用音樂(lè)活動(dòng)，改變大腦皮層各個(gè)區(qū)域的功能結(jié)構(gòu)，從而提高大腦皮層的功能活性，提高應(yīng)答速度，如信息檢索能力、視覺(jué)空間、注意力控制能力等。課堂的傾聽(tīng)和表達(dá)都離不開(kāi)學(xué)生的注意力，注意力發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在音樂(lè)場(chǎng)景下訓(xùn)練，更有助于提高訓(xùn)練效果。教師要明確開(kāi)展音樂(lè)鼓圈活動(dòng)是為了提高學(xué)生傾聽(tīng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，能夠主動(dòng)提高注意力，提高記憶質(zhì)量，有效促進(jìn)空間感知能力，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力和協(xié)調(diào)能力。音樂(lè)鼓圈活動(dòng)作為一項(xiàng)有結(jié)構(gòu)、有組織的互動(dòng)活動(dòng)，將個(gè)體和團(tuán)體結(jié)合，鍛煉學(xué)生注意力，讓學(xué)生的感知覺(jué)能力得到發(fā)展。鼓圈活動(dòng)主要使用鼓類(lèi)、打擊樂(lè)等樂(lè)器，學(xué)生并不是音樂(lè)特長(zhǎng)生，不需要達(dá)到舞臺(tái)表演的水準(zhǔn)，教師需要選擇合適的樂(lè)器，注意對(duì)學(xué)生參與感的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘內(nèi)心動(dòng)力，積極參與活動(dòng)。

（二）利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生參與興趣

為保證心理治療活動(dòng)的有序開(kāi)展，教師需要在活動(dòng)開(kāi)始前利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師使用多媒體設(shè)備播放有節(jié)奏感的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生站起來(lái)隨著音樂(lè)律動(dòng)，可以自由跑動(dòng)跳躍，強(qiáng)拍時(shí)停下來(lái)?yè)粽?。在?dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂進(jìn)入到活躍的音樂(lè)氛圍中。通過(guò)加快學(xué)生心跳速度，感受音樂(lè)律動(dòng)。音樂(lè)具有調(diào)節(jié)功能，學(xué)生通過(guò)隨著音樂(lè)律動(dòng)，能夠放松身體，將繁重的課業(yè)放在一旁，放松心情，調(diào)節(jié)壓力。然后，教師可以播放鼓圈視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，看完視頻后，引導(dǎo)全班同學(xué)討論觀看感受。學(xué)生們被音樂(lè)節(jié)奏和表演吸引，感到躍躍欲試。教師可進(jìn)一步導(dǎo)入鼓圈活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試拍打桌面、身體等，發(fā)出聲響，感受音樂(lè)的律動(dòng)。

（三）循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生熟悉活動(dòng)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先從拍打自己的身體開(kāi)始，通過(guò)拍打不同身體部位，能夠發(fā)出不同的音色，呈現(xiàn)出打擊樂(lè)的效果。學(xué)生在拍打節(jié)奏過(guò)程中，和身邊的同學(xué)互相交流，感受到尊重和關(guān)注。在拍打中和身體對(duì)話，讓學(xué)生能夠充分聆聽(tīng)自己的想法，表達(dá)自己的想法。學(xué)生嘗試后開(kāi)始通過(guò)拍打表達(dá)自己的情緒，有緊張、喜悅、憤怒等情緒，變化不同節(jié)奏表達(dá)情緒。[4]然后，教師可以使用節(jié)拍器隨意設(shè)置節(jié)拍，讓學(xué)生跟隨節(jié)拍一起進(jìn)行演奏。通過(guò)全班同學(xué)一起拍打節(jié)拍演奏，能夠改善班級(jí)內(nèi)的氛圍，讓班級(jí)內(nèi)構(gòu)建輕松融洽的氛圍，吸引學(xué)生參與其中。教師可以讓學(xué)生隨意選擇一種樂(lè)器，如腰鼓、非洲鼓等，跟隨節(jié)拍器或者樂(lè)譜進(jìn)行演奏。學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏產(chǎn)生演奏興趣，更加積極參與樂(lè)器的演奏。樂(lè)器演奏不需要完全專(zhuān)業(yè)，或者深厚的演奏功底，學(xué)生可使用自己的表達(dá)方式釋放自己的情緒，自由自在地演奏，這也是音樂(lè)鼓圈活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，能夠滿足所有學(xué)生表達(dá)的需要。

（四）組織小組合作活動(dòng)

教師可以給出學(xué)生四個(gè)選題，分別為海邊、節(jié)日、郊游、家庭。將學(xué)生分成8～12人小組，隨意選擇一個(gè)選題，進(jìn)行自行排練，演奏樂(lè)曲。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要隨意走動(dòng)，參與到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生節(jié)奏和表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)參與學(xué)生演奏，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生個(gè)性化差異。各個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論后，能夠演奏出自己心中關(guān)于各個(gè)主體的節(jié)奏。由一名學(xué)生作為指揮，其他學(xué)生配合進(jìn)行演奏，隨意調(diào)節(jié)節(jié)奏的快慢，共同表達(dá)打擊樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)鼓圈活動(dòng)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)小組合作，學(xué)生接受音樂(lè)鼓圈訓(xùn)練，表達(dá)意識(shí)和傾聽(tīng)的習(xí)慣均能得到提高。學(xué)生在參與鼓圈活動(dòng)和聆聽(tīng)鼓圈活動(dòng)的過(guò)程中，能夠改善注意力不集中的習(xí)慣，改善神經(jīng)機(jī)能，在神經(jīng)層面上主動(dòng)約束注意力，控制注意力不集中的沖動(dòng)，有助于改善學(xué)生讀寫(xiě)情況，在學(xué)習(xí)中能夠更加專(zhuān)注，勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

音樂(lè)鼓圈具有一定包容性，對(duì)于演奏沒(méi)有節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，更不要求節(jié)奏完全統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的音調(diào)強(qiáng)弱包容度高，使得每一位學(xué)生都能參與到演奏中。初中生多為獨(dú)生子女的00后，正處于青春期，學(xué)生渴望被尊重和重視，但由于不善于表達(dá)，無(wú)法及時(shí)排解負(fù)面情緒，心理壓力較大，長(zhǎng)期積壓很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，出現(xiàn)不可彌補(bǔ)的后果。借助于音樂(lè)鼓圈活動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分表達(dá)發(fā)泄情緒，積極和同學(xué)交流，獲得朋輩群體的支持，能夠在朋輩群體中得到支持力量，鼓勵(lì)學(xué)生在鼓圈活動(dòng)中得到成長(zhǎng)，提高班級(jí)凝聚力和班級(jí)活力。

（五）效果輔助式環(huán)節(jié)優(yōu)化

音樂(lè)鼓圈心理治療方法在初中生成長(zhǎng)中的融合，其目的是為了通過(guò)系列活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸擺脫負(fù)面情緒，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)鼓圈治療方式屬于“矯正”式心理輔助手段。為此，教師進(jìn)行音樂(lè)鼓圈活動(dòng)安排期間，應(yīng)注重實(shí)踐效果的反饋，繼而相應(yīng)地進(jìn)行后續(xù)工作方案的調(diào)整。當(dāng)然，人的心理認(rèn)知本身就具有一定的特殊性，它無(wú)法以客觀的某種依據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相對(duì)性評(píng)價(jià)，而是結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知趨向、思維方式以及人際交往等方面給予動(dòng)態(tài)式判斷。

首先，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)李斯特的鋼琴曲，以悠揚(yáng)、舒緩的情緒節(jié)奏進(jìn)行神經(jīng)意識(shí)層面的調(diào)節(jié);其次，教師將鋼琴曲更換為曲調(diào)舒緩、悠揚(yáng)的歌曲進(jìn)行引導(dǎo)，并且逐步跟隨歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，待學(xué)生內(nèi)在心理節(jié)奏失衡狀態(tài)逐步達(dá)到均衡狀態(tài)時(shí)，再將歌曲種類(lèi)調(diào)節(jié)為輕快、愉悅的內(nèi)容，進(jìn)而逐步克服心理焦慮障礙。

音樂(lè)鼓圈方法在初中生心理健康問(wèn)題方面的應(yīng)用，主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，相應(yīng)給予音樂(lè)鼓圈心理治療基本情況的對(duì)應(yīng)評(píng)定。在其過(guò)程中，教師考慮學(xué)生焦慮癥會(huì)導(dǎo)致心理情緒的大范圍波動(dòng)。為此，前期主要以鋼琴曲這種舒緩性音樂(lè)形式為主，而中期進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏調(diào)節(jié)期間，隨著其音樂(lè)節(jié)奏的變化狀態(tài)不同，音樂(lè)的形式和種類(lèi)也逐步進(jìn)行著多樣性變化，最終幫助學(xué)生克服心理障礙，形成正確的心理認(rèn)知意向。

（六）因材施教治療探索

音樂(lè)鼓圈心理治療方法，也應(yīng)堅(jiān)持因材施教的實(shí)踐理念。其一，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間雖然有相似點(diǎn)，但也存在著較大的差異。而心理問(wèn)題解決時(shí)，只有堅(jiān)持“對(duì)癥下藥”，方可達(dá)到“藥到病除”的效果。其二，音樂(lè)鼓圈心理治理分析形式，主要是利用音樂(lè)進(jìn)行認(rèn)知引導(dǎo)，但音樂(lè)種類(lèi)五花八門(mén)，不同的音樂(lè)內(nèi)容需要巧妙的融合方可發(fā)揮其治療的作用。

比如，某初中教師在進(jìn)行音樂(lè)鼓圈心理實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)患有抑郁癥的A學(xué)生和患有強(qiáng)迫癥的B學(xué)生分別運(yùn)用音樂(lè)鼓圈心理治療法展開(kāi)實(shí)踐。采取的方案要點(diǎn)可歸納為：（1）學(xué)生A進(jìn)行音樂(lè)鼓圈心理治療時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生心理情緒產(chǎn)生的背景進(jìn)行分析，確定問(wèn)題出現(xiàn)的根源;其次，在節(jié)奏緩慢、輕柔的環(huán)境中，逐步幫助學(xué)生在情感上找到精神依托;其三，采用音樂(lè)情緒反向激將法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哭泣、節(jié)奏敲打等方式，將負(fù)面情緒釋放出來(lái);最后，運(yùn)用對(duì)應(yīng)情緒進(jìn)行舒緩調(diào)節(jié)。（2）學(xué)生B進(jìn)行心理治療過(guò)程中，先運(yùn)用節(jié)奏較強(qiáng)的圓舞曲、爵士樂(lè)等進(jìn)行情緒點(diǎn)把握，隨著學(xué)生的強(qiáng)迫心理增加到極點(diǎn)后，再逐步對(duì)其進(jìn)行情緒上的反向調(diào)整。

音樂(lè)鼓圈心理指導(dǎo)法，主要是通過(guò)情緒引導(dǎo)的形式實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表演情緒上的引導(dǎo)。但針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題不同，相應(yīng)地進(jìn)行心理問(wèn)題引導(dǎo)的方式，很好地展示了因材施教式策略的應(yīng)用狀態(tài)。

（七）不斷提升教師水平

師資力量逐步提升，也是音樂(lè)鼓圈心理治療方式中不可缺少的內(nèi)容之一。隨著社會(huì)教育實(shí)踐指導(dǎo)理念的逐步清晰，社會(huì)對(duì)于青少年成長(zhǎng)的規(guī)律認(rèn)知深入性也在不斷增強(qiáng)，教師為了確保心理教育方法的運(yùn)用與學(xué)生需求相互適應(yīng)，就必須不斷地進(jìn)行個(gè)體能力的提高。同時(shí)，運(yùn)用音樂(lè)鼓圈心理治療方式時(shí)，要求教師應(yīng)具有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)，教師才可以結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的基本狀態(tài)，準(zhǔn)確地給予問(wèn)題解決方法。

五、結(jié)論

綜上所述，音樂(lè)鼓圈作為心理治療的一種常見(jiàn)方式，具有節(jié)奏性、發(fā)泄情緒、接觸的特點(diǎn)，對(duì)于改善學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用。因此，在初中生心理治療中，要重視音樂(lè)鼓圈的應(yīng)用，明確音樂(lè)鼓圈活動(dòng)開(kāi)展目的，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生參與興趣，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生熟悉活動(dòng)，組織小組合作活動(dòng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王嘉璇（1993—），女，江蘇徐州人，本科，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育。