初中音樂課堂教學(xué)管理方法探析

【摘要】音樂學(xué)科是初中教學(xué)的必修課。音樂學(xué)科未納入日常統(tǒng)測考試，在實(shí)踐中經(jīng)常會被老師與學(xué)生所忽視，直接導(dǎo)致了音樂學(xué)科在日常教學(xué)活動管理方面產(chǎn)生了難度。對于音樂學(xué)科認(rèn)識的片面性，導(dǎo)致音樂教師在教學(xué)中存在很多不利因素。音樂學(xué)科不規(guī)范，阻礙了學(xué)生在初中階段的全面發(fā)展。本文以初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀為主要研究范疇，探究初中音樂課堂教學(xué)的管理對策，并對未來音樂課堂的管理與教學(xué)提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教育;課堂教學(xué);管理方法

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0190-04

【本文著錄格式】張笑野.初中音樂課堂教學(xué)管理方法探析[J].北方音樂，2020，10（20）：190-193.

引言

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一個很重要的方面，是實(shí)行基礎(chǔ)教育一個很重要的課程。音樂可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心世界的豐富，使學(xué)生感受美?！币魳方逃沁M(jìn)行美育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是以審美為核心，以音樂的認(rèn)知性、形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的。音樂教育，從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造“人”的工程，它通過對人的美的能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，達(dá)到對人的心靈陶冶和人格塑造。

音樂學(xué)科區(qū)別于其他的文化基礎(chǔ)課程，并不屬于統(tǒng)測考試科目，經(jīng)常在教學(xué)實(shí)踐中得不到學(xué)校老師與學(xué)生的重視。在學(xué)校課程安排表中，往往每周只有1節(jié)音樂課，與《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》有出入。學(xué)生對此處于無視的態(tài)度，家長也無法正確認(rèn)識到音樂課的實(shí)用價值，導(dǎo)致音樂課缺乏各方面的支持，教學(xué)質(zhì)量更是無法保障。再加上大部分的中學(xué)音樂教材處于不完善的狀態(tài)，難以保證在課時較少的情況下保證相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。想要有效解決當(dāng)下中學(xué)音樂教學(xué)的問題，就要建立科學(xué)、合理化的音樂課堂管理模式。

課堂的管理是以教師為主體所展開的，教師只有做好學(xué)生的管理工作，才能夠保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，并且為知識的傳授提供有力保障。面對內(nèi)部教學(xué)設(shè)施的不完善以及外部各方不支持、不重視的現(xiàn)狀，只有完善初中音樂課堂的教學(xué)管理才能夠達(dá)成音樂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展。筆者通過對相關(guān)理論研究，結(jié)合多年的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中音樂課堂的管理有以下的思考。

一、初中音樂課堂的現(xiàn)狀分析

失去了秩序的課堂環(huán)境會直接導(dǎo)致教師喪失有效教學(xué)時間。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，新時代教育事業(yè)已經(jīng)步入了改革與轉(zhuǎn)型的重要階段，但是很多音樂老師因?yàn)槿狈ψ銐虻膶I(yè)素養(yǎng)，以致于在實(shí)踐中只注重教學(xué)技巧，并不能夠保證將其飽滿的教學(xué)狀態(tài)以及專業(yè)的教學(xué)水平應(yīng)用于平日的教學(xué)活動中。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下最大的問題就是音樂老師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏以及對音樂課教學(xué)的不重視。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多音樂教師并不重視課堂時間，甚至利用視頻或“趣味游戲”等互動來應(yīng)付課堂教學(xué)。以給學(xué)生提供放松時間的理由，借此浪費(fèi)音樂教學(xué)的有效課堂時間。不僅違背了國家在初中設(shè)置音樂教學(xué)的初衷，而且也不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致音樂課堂形同虛設(shè)，處于邊緣化的狀態(tài)。除了不能夠讓學(xué)生從中真正學(xué)到音樂鑒賞知識外，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

（一）我國初中音樂課堂教學(xué)缺陷

1.音樂課基礎(chǔ)嚴(yán)重缺失

萬丈高樓平地起，只有扎扎實(shí)實(shí)打好小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)，初中音樂教育才能在此基礎(chǔ)上深耕細(xì)作，師生教學(xué)相長。小學(xué)音樂課程的主要內(nèi)容包括聽音樂、識別樂器和樂器的簡單使用以及接受基礎(chǔ)的音樂理論，為學(xué)生帶來科學(xué)審美觀，幫助學(xué)生塑造價值體系。然而，小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀并不容樂觀。比如，小學(xué)音樂課缺乏專業(yè)老師，導(dǎo)致音樂課基本樂理知識缺失;小學(xué)音樂課有時淪落為作業(yè)課、游戲課、故事會……。小學(xué)音樂課諸多弊端，產(chǎn)生連鎖不良反應(yīng)，初中音樂教學(xué)存在著先天基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

2.音樂情感培養(yǎng)和教材挖掘不足

教師不善于挖掘和獲取學(xué)生音樂作品中深刻的音樂文化內(nèi)涵，不能夠讓廣大學(xué)生充分體驗(yàn)對音樂的感知;音樂是對藝術(shù)的具體表達(dá)，但在對音樂情景的創(chuàng)設(shè)和分析中，教師對音樂缺乏深刻的理解和駕馭能力，特別是在歸納與分析總結(jié)的能力方面有待進(jìn)一歩提升。

3.教師音樂基本功相對較差

部分教師不能很好地對學(xué)生進(jìn)行音樂示范和指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生無法直接從音樂教師和學(xué)生處直接獲取音樂情感的傳遞，導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行演唱和表演時對音樂情感的表達(dá)不到位，以至于略顯蒼白。

4.學(xué)生音樂鑒賞力薄弱

部分課堂教學(xué)活動僅浮于表面，并未對其他學(xué)生個體進(jìn)行深入的活動體驗(yàn)和價值挖掘。中小學(xué)生往往更加樂于通過音樂教學(xué)活動親身經(jīng)歷感受到對音樂的感悟聆聽、體驗(yàn)或者進(jìn)行模仿，以真正達(dá)到他們音樂自身創(chuàng)造的最高藝術(shù)境界。部分音樂教師對學(xué)生的個人音樂潛能培養(yǎng)發(fā)展實(shí)際情況的掌握和認(rèn)識仍然不足，尤其在古典音樂的知識開發(fā)和技能培養(yǎng)方面，學(xué)生的個人潛能和音樂創(chuàng)造培養(yǎng)仍然存在許多問題，致使部分學(xué)生不能親身體驗(yàn)和深入欣賞古典音樂，無法真正體會、獲取具有高品質(zhì)的音樂藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力亦無從談起。

（二）當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)條件優(yōu)勢

第一，音樂教師可通過熟練地運(yùn)用多種現(xiàn)代化的音樂教學(xué)手法，采用大量的多媒體、課件，從學(xué)生的感官、視覺給教師和學(xué)生的音樂帶來了審美的享受。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技信息手段，使得學(xué)生不局限于對書本的知識的掌握，而是把音樂教學(xué)聯(lián)系到生活實(shí)際，擴(kuò)大了音樂教育的覆蓋范圍，為教師和學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)了更好的課外音樂教育環(huán)境，引導(dǎo)教師和學(xué)生逐歩學(xué)樂、樂學(xué)，提升了自身審美素養(yǎng)水平，從多個角度來學(xué)習(xí)和理解音樂。

第二，教師積極開展音樂活動，改善了課堂的氛圍，提高了教師與學(xué)生之間的創(chuàng)造力。在師生互動、互助的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力和情感得到了有效的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生欣賞古典音樂和學(xué)生所演唱的歌曲，從音樂和情感的角度培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的音樂性情，營造健康積極向上的課堂音樂環(huán)境和文化氛圍。

第三，學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和能力得到提高。引入各種個性化的音樂，培養(yǎng)教師和學(xué)生豐富的音樂想象力和強(qiáng)烈的感受力。通過學(xué)習(xí)舞蹈、朗誦、扮演角色，充分激發(fā)師生對表演的熱情，使學(xué)生能通過表演活動獲得更多有價值的課堂音樂知識和體驗(yàn)。

二、初中音樂課堂管理方法構(gòu)建的要求及依據(jù)

（一）新課標(biāo)下初中音樂課堂教學(xué)管理的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步和音樂教育科學(xué)文化事業(yè)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)代音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生“全人”的過程中有著極其重要的作用。因此，音樂教育工作者應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)對于音樂課堂教學(xué)的具體要求，適時將新理念引入課堂教學(xué)中。在此，筆者簡單總結(jié)了音樂教育新課標(biāo)對于音樂課堂教學(xué)的一些基本要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師采用初中音樂的教學(xué)內(nèi)容一定要多與社會經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際緊密結(jié)合，課堂上才能使得學(xué)生更加便于對音樂的理解，也有利于引導(dǎo)學(xué)生研究和解決實(shí)際問題，從而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。教師在規(guī)劃和設(shè)計音樂課的內(nèi)容和過程中，引導(dǎo)學(xué)生從對生活的體驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生對音樂主動地探索、思考，使得音樂漸漸成為初中學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)生活中一項(xiàng)生動、藝術(shù)化的活動和體驗(yàn)。在音樂課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些世界各地的美麗自然風(fēng)光。在背景欣賞的內(nèi)容和過程中，可引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格的自然風(fēng)景搭配恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，這樣易調(diào)動教師和學(xué)生的興趣和積極性，促使學(xué)生漸漸了解和領(lǐng)悟身邊的各種音樂創(chuàng)新現(xiàn)象，提高鑒賞的能力和品位。例如，教授人教版七年級下冊第五單元環(huán)球之旅（二）——?dú)W洲與大洋洲時，通過觀賞威尼斯城市、美麗的阿爾卑斯山脈、白樺林、馬克薩斯群島等風(fēng)光圖片，學(xué)生不僅陶醉在旖旎的風(fēng)光中，而且被這些動聽的背景音樂所折服，嘆為觀止。圖片和音樂真是珠聯(lián)璧合、相得益彰，取得了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生在歌唱聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候，要把握和抓住音樂基礎(chǔ)。針對目前正處于變聲期的初中學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)教學(xué)，像其他的學(xué)習(xí)一樣不可急于求成，要循序漸進(jìn)。進(jìn)行唱歌課之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行柯爾文手勢的發(fā)聲練習(xí)，從音準(zhǔn)、音高、時值、呼吸等方面嚴(yán)格要求，為學(xué)唱歌曲打下良好的基礎(chǔ)，并養(yǎng)成自覺愛護(hù)、保護(hù)嗓子的好習(xí)慣。在聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師還要幫助和指導(dǎo)學(xué)生盡快建立正確的氣息歌唱觀念，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂審美觀和對聲音正確的認(rèn)識和感覺。只有基礎(chǔ)的聲樂訓(xùn)練做好了，學(xué)生才能盡快建立正確的歌唱觀念。

（二）初中音樂教學(xué)管理方法選擇的主要依據(jù)

第一，要以進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新活動意識策略作為音樂教學(xué)依據(jù)。初中教師對音樂有效課堂教學(xué)策略的研究和選擇要更加注重進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新活動意識，并以此策略作為音樂教學(xué)的依據(jù)。在新課標(biāo)要求下，提出在今后的音樂有效課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生動手寫音樂聽后感，是為了讓我們的學(xué)生在欣賞音樂的整個過程中，把自己由欣賞音樂過程中聯(lián)想起來的一些東西記下來，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂想象力有很大幫助，進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識。欣賞管弦樂《紅旗頌》時，學(xué)生反復(fù)聆聽，真正聽出有三首作品的影子——《中華人民共和國國歌》《東方紅》《國際歌》，他們在追隨旋律、記憶旋律、運(yùn)用旋律中展開想象的翅膀，抒發(fā)對祖國的熱愛之情或用畫筆描繪出鮮艷的五星紅旗，或填寫歌詞，等等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第二，以培養(yǎng)新一代學(xué)生的人際交往合作意識和能力為主要依據(jù)。新的世紀(jì)音樂教育的目標(biāo)是要把新一代的學(xué)生和教師培育成一個身心健康、智商和情商均衡發(fā)展的成年人，比以往更加重視對學(xué)生的人際交往和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)代音樂是推動人類之間進(jìn)行文化交流的一種重要工具，音樂教育題目選擇可以有效地幫助師生之間建立團(tuán)隊(duì)合作意識，具備和諧相處和共同發(fā)展的友愛精神。教師在進(jìn)行新時代音樂教學(xué)題目設(shè)計過程中，要以其題目和內(nèi)容能否促進(jìn)教師和學(xué)生之間的相互配合、協(xié)作和團(tuán)結(jié)一致能力為主要依據(jù)，這樣的音樂教學(xué)內(nèi)容才能真正順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

第三，應(yīng)當(dāng)以如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和能力為主要教學(xué)依據(jù)。在進(jìn)行初中音樂教學(xué)和研究過程中，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)中國音樂的興趣和能力是對音樂教師最重要的教學(xué)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生音樂興趣，重要的一歩就是教師要讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂的過程中充分享受成功的喜悅，激發(fā)和增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)中國音樂的興趣和動力。這就要求教師在音樂教學(xué)過程中，對于學(xué)生取得的音樂成績給予充分的贊揚(yáng)和及時肯定，最終才能做到有效的教學(xué)。

自主評價也是有效教學(xué)策略選擇的重要依據(jù)。選擇有效教學(xué)策略的最后一項(xiàng)重要課題就是教師的自主評價。在自主評價過程中，教師可充分了解每個學(xué)生自我發(fā)展過程中的特點(diǎn)和需求，幫助學(xué)生更好地正確認(rèn)識自我，使學(xué)生建立自信心。音樂教育的過程是培養(yǎng)和塑造學(xué)生的成長過程，而有效教學(xué)策略的選擇在其中起著關(guān)鍵的作用。教師只有幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠行Ы虒W(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

三、改善初中音樂課堂管理的對策

（一）構(gòu)建良好的音樂教室環(huán)境

由于學(xué)校與學(xué)生等各方面對音樂學(xué)科的不重視，導(dǎo)致目前在小部分中學(xué)里沒有設(shè)置規(guī)范的音樂教室，更沒有齊全的音樂教學(xué)設(shè)備，以至于中學(xué)的音樂教室相對比較隨意，甚至許多中學(xué)將音樂課堂安排在平日上課的普通教室。學(xué)生內(nèi)心上無法滿足其對于音樂的強(qiáng)烈認(rèn)同感與新鮮感，以至于學(xué)生對此門課程無法提高興趣。改善中學(xué)音樂課堂管理的前提就是要學(xué)生先提起對于學(xué)科內(nèi)容的興趣，對于管理有重要的作用，對于教師的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大幫助。完善初中音樂課堂管理之前，先要注重課堂環(huán)境改善。音樂教室的布置，對裝修與布局等方面進(jìn)行研究，利用藝術(shù)畫或者音樂家簡介等作為教室墻壁等空間的裝飾，使學(xué)生能夠在進(jìn)入教室的一剎那感受到藝術(shù)的濃烈氛圍，擺脫其余科目所帶來的壓力與緊張，從內(nèi)心深處感受到音樂帶來的藝術(shù)氣息，對此產(chǎn)生熱愛。

（二）提高音樂教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)

音樂學(xué)科不是統(tǒng)測必考科目之一，無法在教學(xué)中得到學(xué)校及老師的重視，學(xué)校在招聘音樂教師的時候很多情況下準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不高。除了學(xué)校忽視音樂老師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)以外，音樂教師自身也并沒有將更多的精力放在日常的教學(xué)之中。在實(shí)踐中，往往音樂老師水平并不高，不具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，無法抱有充分的教學(xué)熱情，音樂課管理自然無法得到提高。教師是教學(xué)活動的核心，提高音樂老師的專業(yè)水平才能夠保證音樂教學(xué)的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，還要注重教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，與時俱進(jìn)，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法與技巧。提高教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)能夠顯著改善課堂質(zhì)量并且促進(jìn)課堂管理的完善。

（三）充實(shí)音樂課堂的教學(xué)活動

對于初中階段的青少年而言，本身就對于藝術(shù)類的學(xué)科具有一定的新鮮感與好奇心。音樂學(xué)科是學(xué)生比較向往的學(xué)科之一，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生對于音樂學(xué)科的興趣與熱愛，注重課堂內(nèi)容的豐富，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，增加音樂教學(xué)的吸引力。傳統(tǒng)音樂教學(xué)以歌曲教學(xué)為主，學(xué)生從中并不能真正學(xué)到音樂的專業(yè)知識以及相應(yīng)的鑒賞技能。應(yīng)當(dāng)利用創(chuàng)意的音樂活動，調(diào)動學(xué)生的活躍度。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《黃河船夫曲》時，為了再現(xiàn)船夫們的勞動場景、體現(xiàn)陜北的風(fēng)土人情，在進(jìn)行編創(chuàng)活動環(huán)節(jié)時，有意識地讓男同學(xué)頭上纏上白毛肚手巾，腰上系上紅腰帶，女同學(xué)頭上扎起紅頭繩，大家邊對唱邊模仿拉纖的動作，課堂氣氛空前熱烈。所以，在教學(xué)中一定要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，省去過于形式化的教唱環(huán)節(jié)，利用課堂時間對學(xué)生們傳授有價值的音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四、科學(xué)化的音樂課堂管理構(gòu)建

（一）“入室”教育

所謂入室教育可以與前文的教室環(huán)境改善相結(jié)合，意在注重學(xué)生走進(jìn)音樂教室的第一感受。對于像音樂學(xué)科這樣的藝術(shù)科目，學(xué)生第一節(jié)課感受相當(dāng)重要，以至于可以決定學(xué)生對于此學(xué)科的興趣程度以及未來的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，要做好第一節(jié)課的課堂帶入工作?？梢岳靡魳返姆绞阶寣W(xué)生在走進(jìn)教室的一瞬間就能被濃郁的藝術(shù)氛圍所感染。開學(xué)第一課可以這樣進(jìn)行：講故事——國歌的來歷、課堂紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備等，給學(xué)生一個新學(xué)期新希望。

（二）座位編排

入室教育的完成并不是課程管理的全部，而是為之后的安排做鋪墊。對于課堂管理來講，座位的安排極為重要，音樂課的課堂亦是如此。而最為科學(xué)的方法之一就是以和聲的四部為標(biāo)準(zhǔn)將班級的整個布局分為四部分，通過有趣的實(shí)驗(yàn)確定學(xué)生的位置，不但能夠讓學(xué)生以最快的實(shí)踐進(jìn)入到音樂課學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠讓學(xué)生初步了解音樂的奧妙，通過座位確定來傳授相應(yīng)的合唱知識。

（三）充分了解學(xué)生來源及特長

音樂藝術(shù)具有主體性，其對于學(xué)習(xí)者的自身天賦具有很高的要求。因此，不是每個人都適合深入進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，其意味著教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)之前，要充分了解每一個學(xué)生自身情況，包括對音樂的天賦、對音樂的喜愛程度以及認(rèn)知程度。對學(xué)生基本情況進(jìn)行詳細(xì)了解，有助于教學(xué)活動設(shè)計。通過有針對性的教學(xué)引導(dǎo)提高每一位學(xué)生的音樂興趣，讓音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生逐漸建立起對音樂學(xué)科的信心，有一定音樂基礎(chǔ)并且充滿對音樂渴望的學(xué)生能夠借此正式接觸音樂學(xué)，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

想要改變音樂課程的管理現(xiàn)狀，首先要提高教育部門的相關(guān)重視;其次，注重教師專業(yè)水平以及能力的培養(yǎng);最后是教學(xué)環(huán)境的改善等。在此基礎(chǔ)上再通過音樂老師的引導(dǎo)與帶領(lǐng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)初中音樂課程的順利進(jìn)行。

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作者簡介：張笑野（1974—），女，中學(xué)高級教師，教育碩士，寶雞文理學(xué)院附屬學(xué)校音樂教師，研究方向：音樂學(xué)科教學(xué)。