科學(xué)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略

◇（江蘇：昆山市花橋集善小學(xué)）

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，科學(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲。因此，教師要善于在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力。筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，并經(jīng)過思考與研究，提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的四點(diǎn)解決策略。

一、有趣的課堂提問，讓學(xué)生喜歡上老師

課堂提問是小學(xué)教師最經(jīng)常使用的一種課堂組織教學(xué)形式。提問的效果差異，直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。有很多教師不知道自己下意識(shí)所冒出的口頭禪，或者習(xí)慣性地自問自答。長此以往，學(xué)生都不積極舉手回答，甚至是不積極思考了。我們要深知語言的魅力，要做一個(gè)幽默的教師，做一個(gè)有魅力的教師，才會(huì)得到學(xué)生的喜歡。

真正的課堂提問是基于學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)。筆者很有幸地參加了一次市內(nèi)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，受益匪淺。那位優(yōu)秀的教師上的課為《太陽系》，這本是一堂很有難度且比較枯燥的課。但這位教師使課堂氛圍非?；钴S，讓參與聽課的教師都顯得興致勃勃。他結(jié)合了年初最火的一部電影《流浪地球》，“大家好，我是宇航員劉培強(qiáng)，歡迎來到空間站，請(qǐng)協(xié)助我完成宇航員計(jì)劃。所有宇航員請(qǐng)注意，太陽監(jiān)控系統(tǒng)出現(xiàn)警報(bào)，請(qǐng)收集數(shù)據(jù)匯報(bào)太陽的基本情況”?！坝詈絾T們，你們?cè)趺礃觼硭鸭?？”這使得學(xué)生很有使命感和興趣積極地去思考教師所提出的問題，積極地投入拯救地球的宇航員計(jì)劃中。

語言不但是人類最基本的交流工具，同時(shí)也是教師最基本的教學(xué)工具?！罢Z為情動(dòng)，言為心聲”。語言是教師傳遞知識(shí)、感染情緒、吸引動(dòng)人、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生更喜愛課堂

作為一名教師，自己首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷提高自身理論素養(yǎng)。在豐富的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們就可以思考如何讓學(xué)生更喜愛科學(xué)課堂。如果只是將科學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，那可想而知是枯燥乏味的。我們要知道科學(xué)課的靈魂在于實(shí)驗(yàn)。如果教師將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素與科學(xué)的認(rèn)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，就能把純粹的“玩”變成對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求，就能將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生更喜愛科學(xué)課堂。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？筆者認(rèn)為，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生都是難以抗拒的，在學(xué)中“玩”，使他們更喜愛科學(xué)課。

三、培養(yǎng)競爭意識(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)合作

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要推手。筆者認(rèn)為，為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參加競爭。可以是個(gè)人的舉手回答問題次數(shù)，比一比誰的多；可以是記錄本，比一比誰寫得好；也可以是以小組為單位成為競爭對(duì)手，可在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)讓學(xué)生比一比，誰完成得快，完成的效果好；在實(shí)驗(yàn)整理時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰整理得快等。

關(guān)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，筆者是通過發(fā)小獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)法。一是從小組角度評(píng)價(jià)。在排隊(duì)的時(shí)候，筆者會(huì)事先給予一定的時(shí)間整理自己的記錄本和文具，然后數(shù)十秒，對(duì)十秒還沒離開教室的學(xué)生，將扣除相對(duì)于小組的團(tuán)隊(duì)章，以此來激勵(lì)他們排隊(duì)要快；對(duì)排隊(duì)過程中還有吵鬧的學(xué)生給予三次警告，超過警告次數(shù)的學(xué)生也會(huì)施以團(tuán)隊(duì)章的扣除，以此來激勵(lì)他們排隊(duì)要靜。在每單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，和各小組一起評(píng)價(jià)哪組的團(tuán)隊(duì)章最多，優(yōu)勝者給予優(yōu)秀團(tuán)體的稱號(hào)以及相對(duì)應(yīng)的小獎(jiǎng)品。這樣，科學(xué)課堂上的探究活動(dòng)就有了競爭意識(shí)，還規(guī)范了學(xué)生的紀(jì)律，課堂效率及課堂紀(jì)律都有了明顯改善。二是從學(xué)生個(gè)人角度評(píng)價(jià)。在探究過程中，如果學(xué)生個(gè)人積極認(rèn)真參與、積極主動(dòng)回答問題、認(rèn)真記錄筆記等，筆者會(huì)給予優(yōu)秀個(gè)人章。每單元結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)每人優(yōu)秀個(gè)人章的數(shù)量，頒發(fā)優(yōu)秀個(gè)人的稱號(hào)及相應(yīng)的小獎(jiǎng)品。

經(jīng)過教育教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組的合作能力也加強(qiáng)了。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四、及時(shí)反饋，讓學(xué)生有則改之無則加勉

教學(xué)反饋是教與學(xué)之間為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的相互作用。這種作用在教學(xué)過程中是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也要關(guān)注他們課下的知識(shí)回顧。要及時(shí)反饋，讓學(xué)生有動(dòng)力去改正自己的錯(cuò)誤，也富有主觀能動(dòng)性地投入每節(jié)課堂教學(xué)過程中。

筆者在教育教學(xué)過程中的做法是，讓學(xué)生將知識(shí)要點(diǎn)記錄在記錄本上。一個(gè)單元結(jié)束后，就會(huì)將記錄本收上來檢查，認(rèn)真批閱。寫錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)用紅筆勾畫出來，字寫得難看的學(xué)生，后面也會(huì)寫上批注，“老師期待你下次的進(jìn)步哦”。當(dāng)然，對(duì)于字寫得好看、要點(diǎn)又記得清晰的學(xué)生，要給予表揚(yáng)，蓋上個(gè)人優(yōu)秀章。

但由于一段時(shí)間內(nèi)，筆者非常忙碌，沒有檢查記錄本，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性不高，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也不清晰。收到記錄本后，才發(fā)現(xiàn)，記錄的質(zhì)量也是很差的。因此，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生做出反饋，讓學(xué)生真切地感受到你是關(guān)注他的；貼心的一兩句批注，會(huì)給學(xué)生帶來感動(dòng)；所蓋的優(yōu)秀個(gè)人章，也會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以上是筆者關(guān)于如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出以學(xué)生的終身發(fā)展為本的理念。而要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。因此，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正把教學(xué)過程中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從小就成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>