電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究
——以“3C →E”人才培養(yǎng)模式為例

鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院 王舒聰

近年來，我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)事業(yè)獲得了一定的發(fā)展，逐漸建立了完善的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了在我國發(fā)展中所需的大批技能型人才，提高了勞動(dòng)者的綜合素養(yǎng)水平，也推進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升。為了能夠更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需，滿足地方企業(yè)人才需求，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為職業(yè)院校教學(xué)的重中之重。

一、“3C →E”人才培養(yǎng)模式

“3C →E”即將理論實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)技能人文素養(yǎng)三方面進(jìn)行融合，最終培養(yǎng)高水平技能應(yīng)用型人才。

3C 教學(xué)中，理論融合實(shí)踐教學(xué)，主要是結(jié)合電氣自動(dòng)化專業(yè)課程特點(diǎn)，建立完善的系統(tǒng)過程和課程體系，經(jīng)過行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論及專業(yè)實(shí)踐的充分融合；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合，可以經(jīng)過校企合作，將學(xué)生日后工作崗位的相關(guān)工作內(nèi)容引入課程項(xiàng)目中，完成“校企一體化”教學(xué)實(shí)習(xí)；專業(yè)技能人文素養(yǎng)融合，則要求對于電氣自動(dòng)化專業(yè)任何一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提出專業(yè)、方法及社會(huì)多方面能力所需，經(jīng)過實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)全方面訓(xùn)練學(xué)生。頂崗實(shí)習(xí)的過程能夠讓學(xué)生全面參與人才培養(yǎng)，并在專業(yè)教學(xué)中融入企業(yè)文化和社會(huì)文化，這樣不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，還可以提高學(xué)生的管理、組織及責(zé)任素養(yǎng)水平。

在Engineering 高技能人才培養(yǎng)中，基于3C 人才培養(yǎng)可以真正培養(yǎng)出掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)知識、系統(tǒng)能力、自動(dòng)化技術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新思維、溝通組織、協(xié)作交流能力，以及具備人文精神、職業(yè)道德及高度責(zé)任感的技能型人才。

二、電氣自動(dòng)化專業(yè)“3C →E”人才培養(yǎng)內(nèi)容

（一）建立工作過程系統(tǒng)課程體系

與電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)所需相結(jié)合，通過篩選工作任務(wù)并對職業(yè)行動(dòng)進(jìn)行歸納，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換并構(gòu)建電氣自動(dòng)化系統(tǒng)專業(yè)課程（見表1）。此外，要全面推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)載體設(shè)置教學(xué)情境并設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，與實(shí)訓(xùn)室配合展開，真正實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相融合。

（二）狠抓教學(xué)內(nèi)容及方法變革

首先，要在人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容中引入電氣自動(dòng)化行業(yè)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)、方法、社會(huì)能力模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)教育。其次，基于行動(dòng)導(dǎo)向推行“1+3”教學(xué)，深入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)基礎(chǔ)之上，對于電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)特色，“1”主要指的是教師講解，“3”指的是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，為了在教學(xué)過程中實(shí)施應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)組織，在德國職業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)系統(tǒng)化課程及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。該教學(xué)方案主要是依照電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)課程的特點(diǎn)，經(jīng)過綜合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，相較傳統(tǒng)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，教師也能夠教會(huì)學(xué)生將一個(gè)工作過渡至另一個(gè)工作，最終達(dá)到工作任務(wù)自主完成的目標(biāo)。

（三）尋求優(yōu)勢企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地

在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，要建立能夠提供給學(xué)生參與實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地。在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地中全面貫穿“雙主體”“一體化”合作教學(xué)模式：“雙主體”主要指的是在校企合作過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校作為人才培養(yǎng)主體的地位，形成校企共贏；“一體化”則要求能夠在校企人才培養(yǎng)合作中，形成辦學(xué)、育人、就業(yè)、發(fā)展一體化。

（四）加強(qiáng)過程管理，建立頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制

為了確保順利展開頂崗實(shí)習(xí)，可建立崗位時(shí)間保障機(jī)制，以專業(yè)班級為單位，輪換企業(yè)展開半年頂崗管理保障機(jī)制。展開訂單式培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)所需培養(yǎng)人才，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期的學(xué)生管理，確保學(xué)校和企業(yè)雙方均能夠參與學(xué)生管理。

三、結(jié)語

我國現(xiàn)代化工業(yè)水平的逐漸提升，一線電氣自動(dòng)化技術(shù)人員不僅要具備豐富的理論基礎(chǔ)知識，還需要具備參與全方位生產(chǎn)運(yùn)行管理工作的能力。因此，學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)和自身特色發(fā)展所需，可以通過實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才“3C →E”創(chuàng)新培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。