談中職語文課程資源的開發(fā)和利用

貴州省普定縣中等職業(yè)學(xué)校 羅海霞

新一輪課程改革提出，要高度重視語文課程資源的開發(fā)利用。其目的是改變過去只使用教科書作為課程資源的局面，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，利用一切可用于語文教育教學(xué)活動(dòng)的資源，加強(qiáng)課程內(nèi)容與中職生生活、現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，多方面提高中職生的綜合語文素養(yǎng)。要達(dá)到這些教學(xué)目的，就要求中職學(xué)校的語文課程資源開發(fā)突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，突出教師的教育主導(dǎo)地位，充分了解對(duì)課程開發(fā)利用的狀況等實(shí)際問題。筆者認(rèn)為，語文課程的開發(fā)和使用可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)造性地使用語文教材資源

“備課是教師在深入學(xué)習(xí)教材、了解職業(yè)中學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。導(dǎo)演模仿劇本，老師也要模仿教科書”，可見教科書的發(fā)展和使用的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何對(duì)待教科書，創(chuàng)造性地使用教科書。葉圣陶說過：“知識(shí)取之不盡，語文教科書取之不盡，只是一個(gè)例子。有了這個(gè)例子，中職生應(yīng)該能夠舉一反三，培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。”因此，教師要想創(chuàng)造性地使用教材，首先，必須對(duì)教材有一個(gè)透徹的了解，只有對(duì)教科書有了透徹的了解，教師才能有自己的獨(dú)創(chuàng)性，知道如何處理它們。其次，教師必須遵從職業(yè)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使中職學(xué)生積極學(xué)習(xí)和理解課本。最后，教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，用自己的形象和個(gè)人魅力感染學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

二、靈活調(diào)用師生的語文記憶資源

要掌握大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮記憶功能，這也是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。第一，靈活處理教師和學(xué)生的情感記憶。在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的情感因素，用生活化、情感化的語言激發(fā)中職學(xué)生的情感。如作者在文章中描述了一幅可怕的畫面：黑暗的道路，灰色的道路，破碎的石碑上暗金色的標(biāo)志，幽靈般的身影，全都是黑色的。通過分析，學(xué)生可以感受到作者的憤慨，并與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。第二，靈活運(yùn)用教師和學(xué)生的體態(tài)語。例如，要解釋“剝皮”和“脫皮”的意思，教師可以打開教室的門，往里看，然后說：“‘剝皮’就是剝皮，而‘脫皮’就是脫皮，就像我剛才做的那樣?！边@樣，中職生很快就會(huì)記住了。第三，靈活提高中職生的記憶興趣。例如，許多中職生在詞匯上無法區(qū)分類似“許、鄂、蜀”等詞匯，不知道該發(fā)哪個(gè)詞，這是一個(gè)爭(zhēng)論，但是如果用一個(gè)平滑的“水平的X 形、點(diǎn)形和W 形”來概括，學(xué)生就容易記住，也容易感興趣。

三、在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文

生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，中職生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)語文，還要在課外學(xué)習(xí)語文。如果我們教中職生閱讀，可以通過電視廣告、商店招牌、使用說明書、學(xué)校的每一個(gè)標(biāo)語、房子、社區(qū)等各種場(chǎng)所的文字，使他們認(rèn)識(shí)到，這種認(rèn)識(shí)方法不是抽象的、僵化的。一般來說，我們也可以利用學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)，在不失去交流機(jī)會(huì)的情況下，教授學(xué)生一些知識(shí)。開展廣告海報(bào)設(shè)計(jì)、新聞報(bào)道、寫感謝信、專題研究活動(dòng)，如果在這些活動(dòng)中表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，他們就會(huì)擁有成就感，從而對(duì)漢語越來越感興趣。

四、于自然風(fēng)光、民俗文化中感知語文

壯麗的自然景觀是中職語文綜合性學(xué)習(xí)的重要資源。第一屆中職語文“入鄉(xiāng)隨俗”班的綜合性學(xué)習(xí)中，一位教師基于當(dāng)?shù)刈匀痪坝^的優(yōu)勢(shì)，組織專業(yè)學(xué)生實(shí)地觀察當(dāng)?shù)鼐秘?fù)盛名的景點(diǎn)，采訪當(dāng)?shù)孛耖g藝人，搜集相關(guān)傳說，結(jié)合無名詩人的詩歌，了解每首詩中所描寫的風(fēng)景名勝及相關(guān)含義，讓學(xué)生感受自然美景，領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。放假期間，我們讓學(xué)生搜集春聯(lián)，上網(wǎng)了解春節(jié)的相關(guān)知識(shí)，然后讓班上的學(xué)生相互交流。在這項(xiàng)活動(dòng)中，中職生不僅搜集了大量的春聯(lián)，還更好地了解了春節(jié)民俗文化的特點(diǎn)，不僅拓寬了他們的視野，還拓寬了他們的知識(shí)面，提高了他們的語言技能。

五、結(jié)語

總而言之，語文課程資源的開發(fā)利用在動(dòng)態(tài)研究的過程中不斷發(fā)展和完善，我校每一位教師都應(yīng)增強(qiáng)這一意識(shí)，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，明確學(xué)校在課程開發(fā)和使用上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，重視語言教材的多渠道開發(fā)和利用。只有這樣，我們的學(xué)生才能不斷拓寬語言學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)和使用漢語的積極性，全面提高語言技能。