初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

福建省漳州市東山縣文昌中學(xué) 林義華

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作中，為了大力提高學(xué)生的語文成績，教師一直實(shí)施應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，由此在學(xué)生身上引發(fā)一系列問題。初中語文教師更應(yīng)該主動(dòng)汲取人文素養(yǎng)知識(shí)，深刻挖掘語文知識(shí)中豐富的人文素養(yǎng)價(jià)值，并運(yùn)用在學(xué)生的道德培養(yǎng)方面。本文就初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育進(jìn)行分析與研究，并總結(jié)出相應(yīng)培養(yǎng)措施。

一、人文素養(yǎng)培育的意義

人文素養(yǎng)指人內(nèi)在的一種修養(yǎng)，是人在發(fā)展過程中，以人為中心的精神涵養(yǎng)，是人在成長過程中必須具備的一種品質(zhì)。人文素養(yǎng)尊重、肯定人的價(jià)值，人文素養(yǎng)整體表現(xiàn)為人對(duì)于真、善、美等高貴品質(zhì)的追求。人文素養(yǎng)是人類對(duì)于他人、社會(huì)的自我修養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展中如果能接受人文素養(yǎng)的良好教育，會(huì)促進(jìn)其人生觀與價(jià)值觀的形成，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有深刻的意義。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，重視人文素養(yǎng)的培育

教育是全面的，是多樣化的，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)者知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)者人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)中，單單依靠知識(shí)進(jìn)行生存遲早會(huì)被時(shí)代所拋棄，時(shí)代的發(fā)展是要不斷依靠新鮮的血液進(jìn)行充實(shí)。社會(huì)需要有道德、講文明、擁有高尚的人格、文化底蘊(yùn)雄厚的高素質(zhì)人才，因此教師不僅要讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)科知識(shí)，還要讓他們有優(yōu)良的品質(zhì)、健全的人格。

初中生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)世界的能力有限，自身眼界不夠開闊，不能全面體會(huì)人文價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，所以需要教師的正確引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，只有教師自身教育觀念先進(jìn)、人文素養(yǎng)豐厚，才能對(duì)學(xué)生給予有效指導(dǎo)。教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有高尚的品質(zhì)、超高的文化素養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的精神文化素養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中要重視教育理念與教學(xué)方式的更新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方法，并結(jié)合語文素材讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)語文知識(shí)含義，幫助學(xué)生在強(qiáng)化語文記憶的同時(shí)拓寬自己的教學(xué)路徑。目前，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展給教師帶來新的教學(xué)方式，多媒體在教學(xué)過程中被廣泛運(yùn)用，教師要充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。例如，在進(jìn)行《桃花源記》學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)不如現(xiàn)代文那樣易懂，教師可以利用多媒體將課文中重點(diǎn)知識(shí)整理出來并描繪相關(guān)情境，在教授知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)增加一些人文知識(shí)，從而使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，人文素質(zhì)也可以得到提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)

初中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)技巧并擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性并引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)，智能手機(jī)、智能平板等信息產(chǎn)品層出不窮，學(xué)生可以及時(shí)查詢資料并了解時(shí)事信息。教師在語文教學(xué)課堂上可以設(shè)置一些主題性問題或者探索性問題讓學(xué)生利用課下時(shí)間完成。教師讓學(xué)生把活動(dòng)的完整計(jì)劃與過程詳細(xì)寫出并加入活動(dòng)心得，在教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，講解評(píng)價(jià)過程可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過以上練習(xí)能夠增加學(xué)生的自主探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生提出一些實(shí)踐性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)交流、主動(dòng)探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題真諦所在，通過真實(shí)體驗(yàn)問題過程，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)行問題探索的過程中，逐漸懂得團(tuán)結(jié)與合作精神的重要性，明白許多為人處世的道理，這個(gè)過程也就是人文素養(yǎng)得到提升的過程。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文中，教師可以在課上提出關(guān)于文中某些有意義的通假字的問題，讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)通假字的含義以及歷史典故做出自主探究，教師在課上針對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行講解，在講解過程中學(xué)生的人文素養(yǎng)也會(huì)大大提高。

四、教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展

語文學(xué)科與生活緊密相關(guān)，因此在教學(xué)過程中要從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)人文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中，要想達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)，要在結(jié)合實(shí)際生活的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要語文知識(shí)的拓展，在加深學(xué)生語文知識(shí)印象的前提下結(jié)合生活實(shí)際，在生活中感受人文素養(yǎng)的真諦，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。

在進(jìn)行語文知識(shí)拓展時(shí)，教師要從以下兩方面進(jìn)行：一是課堂論辯。教師在課堂中對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性拓展，例如《莊子與惠子游于濠梁》一文中，莊子和惠子的爭辯是否存在歪曲現(xiàn)象？《水滸傳——三顧茅廬》中，劉備三請(qǐng)諸葛亮，諸葛亮對(duì)于天下的預(yù)言是否存在紙上談兵現(xiàn)象？以上內(nèi)容教師都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。二是課下實(shí)踐。學(xué)生課下要有一些實(shí)踐作業(yè)，教師可以為學(xué)生布置與生活聯(lián)系較深的課文知識(shí)實(shí)踐。例如朱自清的文章《背影》中，寫出父愛的偉大，教師可以在課下為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家對(duì)著勞累一天的父親流露出真實(shí)的感情，為父親捶捶背、洗洗腳，或者陪父親聊會(huì)兒天，讓父親說說工作中的情況，通過開展這個(gè)拓展活動(dòng)讓學(xué)生明白感恩的重要性。

五、通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

在語文學(xué)習(xí)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)固然很重要，但閱讀也是必不可少的一部分，教師在教學(xué)過程中要重視課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，用閱讀拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中具有崇高的地位，它也是目前教育部門要求的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。課外閱讀可以為學(xué)生打造另一個(gè)知識(shí)的天地，讓學(xué)生自由自在地翱翔在廣闊的知識(shí)天空中。在語文教學(xué)中，教師可以在課時(shí)中增加兩節(jié)閱讀鑒賞課，每周或者每月讓學(xué)生分享讀書心得，同時(shí)教師在課堂上推薦一些閱讀書目，例如《讀者文摘》《意林》《青年文摘》等書目，然后在課堂中讓學(xué)生分享自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章，或者教師找出兩篇經(jīng)典文章。這樣一來，學(xué)生在課外閱讀中會(huì)得到一些優(yōu)秀品質(zhì)。日積月累，學(xué)生閱讀量隨之提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。在閱讀達(dá)到一定程度時(shí)，還可以增加閱讀難度，例如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《知識(shí)改變命運(yùn)》《朝花夕拾》《簡·愛》等書籍，讓學(xué)生明白知識(shí)的最高價(jià)值與人生的最高價(jià)值，讓學(xué)生感悟生活與學(xué)習(xí)的重要意義，從而培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。閱讀的方法能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)語文真正的魅力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一些優(yōu)秀品質(zhì)與高尚的人格，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

六、結(jié)語

總而言之，語文教師在教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，還要把握時(shí)機(jī)，將語文素材與人文素養(yǎng)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與人文觀念。在教學(xué)中，教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并采取正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解人文素養(yǎng)的價(jià)值與重要意義，讓學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，然后讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓其擁有高尚的品質(zhì)、較高的人文素養(yǎng)以及崇高的人文情懷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。