任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)南寺頭回民小學(xué) 張嗣利

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，而如何有效地開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，則是教師需要關(guān)注與探索的重要課題。在此背景下，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用流程做出分析與論述，具有不容忽視的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

在依托任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)是否科學(xué)合理，直接決定著教學(xué)活動(dòng)所取得的教學(xué)效果，為此，做好任務(wù)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。具體而言，在圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要確保學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)出以下幾種特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)任務(wù)需要支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與內(nèi)化基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，為此，教師需要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究任務(wù)來掌握知識(shí)。在此要求下，教師需要確保任務(wù)難度與學(xué)生認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，避免因?yàn)槿蝿?wù)難度較大而挫傷學(xué)生自主探究任務(wù)的積極性。二是學(xué)習(xí)任務(wù)需要具備生活性。任務(wù)的設(shè)計(jì)有必要與學(xué)生的生活體現(xiàn)出緊密關(guān)聯(lián)，這不僅有利于學(xué)生通過聯(lián)系自身實(shí)際來更有效率地解決問題、掌握知識(shí)，還利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。三是學(xué)習(xí)任務(wù)需要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何一種教學(xué)方法的選擇與使用，都需要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為此，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以教學(xué)內(nèi)容為核心，從而確保學(xué)生通過探究與完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

在做好學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為了充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)任務(wù)所具有的驅(qū)動(dòng)作用，教師需要做好以下幾項(xiàng)工作：首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)情境。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生生活以及真實(shí)場(chǎng)景具有緊密關(guān)聯(lián)，為此，教師需要引入或者創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，為學(xué)生提供良好的任務(wù)探究氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)所具有的現(xiàn)實(shí)意義。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深度分析，通過構(gòu)建認(rèn)知沖突來激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體是學(xué)生，因此，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容以及目的有清晰的認(rèn)知。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)與數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，看到自身知識(shí)體系中存在的不足，進(jìn)而確保學(xué)生具備通過探究任務(wù)來完善自身知識(shí)體系的動(dòng)機(jī)。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。由于小學(xué)生的自主探究能力有限，在面對(duì)任務(wù)時(shí)往往難以產(chǎn)生完善的問題解決思路，為此，教師可以幫助學(xué)生預(yù)設(shè)任務(wù)完成方法，或者通過構(gòu)建小組的形式引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，從而為任務(wù)的順利完成以及相應(yīng)知識(shí)的有效建構(gòu)提供良好保障。

三、反思重構(gòu)

在依托任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，反思重構(gòu)工作對(duì)于深化學(xué)生對(duì)任務(wù)的認(rèn)知、掌握任務(wù)所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)、夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有重要意義。為此，教師需要在學(xué)生完成任務(wù)之后引導(dǎo)學(xué)生開展交流互動(dòng)并開展反思重構(gòu)。在交流總結(jié)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的任務(wù)探究成果進(jìn)行展示，闡述自身完成任務(wù)的思路，并在傾聽他人論述的過程中，對(duì)任務(wù)完成思路和完成方法進(jìn)行比較，從而在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同思路的匯集，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及問題解決能力；在反思重構(gòu)階段，教師需要對(duì)教學(xué)過程中做出反思，特別是需要根據(jù)學(xué)生的反饋，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化路徑，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握反思重構(gòu)辦法，在要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等作出反思的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生對(duì)自身數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在將任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要確保學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)出有利于學(xué)生自主探究、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合以及服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師需要做好任務(wù)情境導(dǎo)入工作、任務(wù)分析工作，在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)表現(xiàn)、反思重構(gòu)知識(shí)體系的能力。