重視教學(xué)策略，感悟課堂魅力
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探析

江蘇省南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 徐 超

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在課堂教學(xué)效率低下、學(xué)習(xí)氛圍低沉、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都處在發(fā)展的瓶頸階段，一直未能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。隨著新課程改革的不斷深入，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的基本要求

（一）以學(xué)生發(fā)展為本

當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的核心思想便是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一

課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是教師與學(xué)生之間動(dòng)態(tài)與開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。教師是預(yù)設(shè)的主體，學(xué)生則是生成的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)，學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)之中便是生成。要想達(dá)到理想的生成效果，達(dá)到最有效的教學(xué)，就要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

（三）建立良好師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂氛圍

由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，很多教師為了讓學(xué)生在課堂上“聽(tīng)話”，往往都比較嚴(yán)格，致使課堂氛圍比較低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量受到一定影響。因此，要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，建立亦師亦友的關(guān)系，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，拉近學(xué)生與教師心靈的距離，比如主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。這種無(wú)形中的關(guān)心，會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相較于其他學(xué)科來(lái)講，抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生接受起來(lái)具有一定的難度。因此，在教學(xué)中采用情境教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生融入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，在充滿趣味性的活動(dòng)中開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“國(guó)慶節(jié)快到了，咱們班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)國(guó)慶晚會(huì)，大家高興嗎？”趁著小學(xué)生興奮的勁頭緊接著提出：“這次晚會(huì)需要我們自己舉辦，那么咱們需要為晚會(huì)準(zhǔn)備些什么呢？”孩子們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)要準(zhǔn)備水果，有的說(shuō)要準(zhǔn)備紅旗，有的說(shuō)要準(zhǔn)備飲料。這時(shí)我們便可以引導(dǎo)小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的分組，分別去調(diào)查每個(gè)小學(xué)生最愛(ài)吃什么、需要準(zhǔn)備的其他物料，然后根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終確定晚會(huì)應(yīng)當(dāng)采購(gòu)物品的種類。如此，不僅引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，掌握了統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用方式，也使課堂氛圍更加活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

（二）巧用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

當(dāng)前，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們可以通過(guò)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作簡(jiǎn)單微課視頻、課件等，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面刺激學(xué)生，既能夠改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，也能夠拓寬小學(xué)生的視野。比如在為學(xué)生講解質(zhì)量單位“噸”時(shí)，為了使學(xué)生能夠初步建立噸的概念，知道1000 千克就是1 噸，并準(zhǔn)確掌握各個(gè)質(zhì)量單位之間的換算，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，筆者便利用多媒體為學(xué)生播放了以下視頻內(nèi)容：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，小虎、小牛、小馬和小熊相約到河的對(duì)面去玩，他們興高采烈地走到小河邊，準(zhǔn)備過(guò)橋到對(duì)岸。這時(shí)小虎提議說(shuō)，咱們一塊通過(guò)小橋吧。小馬卻看到一塊警示牌，上面寫(xiě)著“限重1 噸”。于是，他們紛紛陷入了思考，限重1 噸是什么意思？這時(shí)小熊說(shuō)：“媽媽只告訴我我的重量是60 千克，那我能不能通過(guò)這個(gè)橋？咱們大家還能夠去河對(duì)面玩嗎？”這一動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也引發(fā)了學(xué)生的思考，有效地引導(dǎo)小學(xué)生將動(dòng)物的體重加起來(lái)，與1 噸作比較，從而有效地掌握本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不僅是廣大教育者的教學(xué)目標(biāo)，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，開(kāi)展多種方式的教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。