淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

山東省煙臺(tái)市福山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王曉艷

加強(qiáng)創(chuàng)新教育既符合小學(xué)音樂新課改要求，又順應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才供需關(guān)系發(fā)展變化趨勢(shì)。將創(chuàng)新教育融入小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)之中，凸顯了小學(xué)生的主體性與音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展性，張揚(yáng)了小學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)了小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

一、塑造和諧自由的音樂教學(xué)氛圍

原有小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)以講解音樂知識(shí)或自由聽音樂為主，過于重視小學(xué)生音樂理論知識(shí)的提升，忽略了小學(xué)生審美素養(yǎng)與音樂實(shí)踐能力的發(fā)展。部分教師為完成教學(xué)任務(wù)而快速機(jī)械地講解音樂知識(shí)，或者播放一些自認(rèn)為不錯(cuò)但小學(xué)生不感興趣的傳統(tǒng)音樂，造成了音樂教學(xué)活動(dòng)的表面性與形式化，加劇了音樂教學(xué)氛圍的壓抑性與沉悶性，這些都降低了音樂教學(xué)氛圍對(duì)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的積極影響力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的音樂知識(shí)水平、興趣愛好、年齡特征等設(shè)計(jì)新穎有趣的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，巧用多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等小學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法，在增強(qiáng)音樂教學(xué)活動(dòng)趣味性與創(chuàng)新性的同時(shí)，也活躍了音樂教學(xué)氛圍。另外，教師也可以通過改變教室布置環(huán)境的方式來塑造輕松歡樂的音樂教學(xué)氛圍。比如，將小學(xué)生座次調(diào)換成半圓形、在教室墻壁上張貼部分音樂家的畫像等。最后，教師還應(yīng)給小學(xué)生留下更加充足的創(chuàng)新空間與自主探究時(shí)間，耐心解答小學(xué)生關(guān)于音樂的各種問題。表?yè)P(yáng)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的成績(jī)與進(jìn)步，緩解小學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒與敬畏心理，加快和諧平等師生關(guān)系的建立速度，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勇于提問與善于分析的習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、堅(jiān)持小學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的主體性

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式以教師講、小學(xué)生聽為主，由教師單方面決定音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，降低了音樂教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生音樂才能的契合性，加劇了小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)速度與教師教學(xué)節(jié)奏的不一致性，小學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)與接受的地位，限制了小學(xué)生音樂才能的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方案，通過音樂小測(cè)試與面對(duì)面交流等方式了解每一位小學(xué)生的音樂知識(shí)水平與學(xué)習(xí)訴求，篩選出最受小學(xué)生歡迎或討厭的音樂教學(xué)方法，聽取小學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)方案與計(jì)劃的意見，并在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)課時(shí)數(shù)量的基礎(chǔ)上，選擇最恰當(dāng)、最有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與效果。

三、提高音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新性

教學(xué)方法是直接影響小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性因素，間接影響音樂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法早已無法滿足新時(shí)期小學(xué)生的音樂個(gè)性化發(fā)展要求，教師應(yīng)加快其教學(xué)方法從單一理論性到多元綜合性的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在音樂教學(xué)活動(dòng)中的使用范圍，利用多媒體教學(xué)設(shè)備、日常生活實(shí)物、教學(xué)道具等來模擬逼真形象的音樂教學(xué)情境，提高音樂教學(xué)活動(dòng)的直觀性與生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容從復(fù)雜難懂到簡(jiǎn)單易懂的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，充分利用小學(xué)生好奇心重與感知能力強(qiáng)的性格特點(diǎn)來組織音樂游戲教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在游戲中掌握音樂知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探究音樂奧秘的熱情，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐探究能力，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)踐思維與創(chuàng)新思維的共同發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)山東教育出版社小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《春之歌》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放春天的視頻與圖片，讓小學(xué)生感受春天的生命力與活力，為小學(xué)生理解門德爾松創(chuàng)作《春之歌》所包含的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

四、提升教師職業(yè)素質(zhì)

相關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)機(jī)制，定期組織教師參加音樂、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及網(wǎng)絡(luò)教育等方面的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂教育相關(guān)的新理念與新技巧，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的持續(xù)提升。同時(shí)，這也促使教師意識(shí)到改革創(chuàng)新音樂教學(xué)模式的必要性與緊迫性，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)，使其主動(dòng)將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能等融入音樂各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而提高音樂教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的積極影響。另外，教師還應(yīng)主動(dòng)反思其音樂教學(xué)活動(dòng)的不足之處，學(xué)習(xí)借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在結(jié)合本校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探索出獨(dú)一無二的新教學(xué)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

正視原有小學(xué)音樂教學(xué)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的重要性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、凸顯小學(xué)生主體性等途徑來強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生以及小學(xué)音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。