關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的困惑與思考

甘肅省天水市麥積區(qū)石佛中學(xué) 陶存德

隨著新課改的深入，教師更加注重提升自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手法，提高班級教學(xué)質(zhì)量。但每個班級都會存在一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師針對這類學(xué)生更應(yīng)該付出較多的耐心與責(zé)任心，分析形成原因，找到解決辦法。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的困惑

“學(xué)困生”一般指在班級內(nèi)學(xué)習(xí)能力不足、成績較差的學(xué)生。新課改提出，教師要創(chuàng)造公平公正的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用專業(yè)能力幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀況，走出學(xué)習(xí)困境。因此，了解學(xué)困生的形成原因，對幫助其轉(zhuǎn)化提升有關(guān)鍵意義。

（一）自身原因

初中知識點(diǎn)相較于小學(xué)變得更為復(fù)雜抽象，因此需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課余時間要及時鞏固復(fù)習(xí)，才能在初一階段快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度過于懶散，因此錯過了夯實(shí)基礎(chǔ)的時期，到了八年級逐漸感覺學(xué)習(xí)吃力，成為班級特困生，失去學(xué)習(xí)興趣，陷入惡性循環(huán)。

（二）學(xué)校因素

因長期受應(yīng)試教育思想影響，教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果而非學(xué)習(xí)過程，這容易導(dǎo)致學(xué)困生形成自卑心理，因為能力不佳而在班內(nèi)受到排擠，自身有學(xué)習(xí)困惑也不敢及時向教師求教。學(xué)困生缺乏正確的方法指引，學(xué)習(xí)成績提升較為緩慢；而且長期得不到鼓勵及教師的認(rèn)可，也慢慢喪失了學(xué)習(xí)信心，形成了更為嚴(yán)重的畏難情緒。

（三）家庭影響

家庭是學(xué)生第二個學(xué)習(xí)場所，很多家長一味看重學(xué)生成績高低，而不注重學(xué)生努力的過程，平時不注重溝通交流，不能真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是特困生，其內(nèi)心深處更需要得到外界的鼓勵與支持，而家長的不理解與責(zé)罵反而加深了學(xué)生的自卑心理，也拖慢了其走出困境與進(jìn)步的速度。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

（一）以鼓勵為主，樹立學(xué)生信心

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，更是他們的學(xué)習(xí)伙伴、朋友。因此任課教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教師的多重身份，與學(xué)生談心，觀察學(xué)困生平的時學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助其改掉一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)在課上增加對于學(xué)困生的關(guān)注程度，不一定要向其提問，可以在講解知識點(diǎn)時，將目光在其身上多停留一會兒，讓其明白教師此處耐心講解的目的，從而幫助其集中注意力，從打牢基礎(chǔ)開始，一步步提升課堂知識內(nèi)化能力。其次，教師應(yīng)多運(yùn)用語言的藝術(shù)，用溫暖的話語鼓勵學(xué)生每一處進(jìn)步的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生走出自卑的陰影，增加對教師的信任度，拉近師生間的距離，提高互動效率，進(jìn)而了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生一起分析原因，找到改進(jìn)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生能力

要想徹底轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，就要提升其學(xué)習(xí)能力，從根本上克服畏難情緒，與其他學(xué)生保持同等水平，才能真正擺脫自卑，重建信心。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手法，針對班級情況進(jìn)行分層教學(xué)。

第一，教學(xué)目標(biāo)分層。站在學(xué)生的角度思考問題，按照能力層次設(shè)置不同程度的教學(xué)問題及引導(dǎo)方式，在課上提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)參與度，并通過引導(dǎo)，讓其回答一些較難的問題，建立信心。第二，教學(xué)過程分層。在課堂小組交流環(huán)節(jié)，均衡分配學(xué)生資源，并為每個學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“巡視”，觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聆聽其想法，并給予改正建議，提高學(xué)生探究興趣與學(xué)習(xí)效率。第三，考核方面分層。教師在設(shè)計考核訓(xùn)練時，也應(yīng)照顧到學(xué)困生的情況，多設(shè)置一些基礎(chǔ)性題目。這樣做首先可以幫助全班學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，為后期學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；其次，可以得到良好的教學(xué)反饋，通過答題量判斷學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，并在考核過后為其整理難度適宜的練習(xí)題集，增加訓(xùn)練強(qiáng)度，一步步提升學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)家校溝通，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

初二數(shù)學(xué)在整個初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起承上啟下的作用，因此需要學(xué)生在平時課余也要多下功夫，舉一反三，提高知識應(yīng)用能力。任課教師要多與學(xué)困生家長進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并依照平日觀察給家長一些建議和方向，幫助其在家進(jìn)行輔導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)練習(xí)力度。通過陪伴學(xué)習(xí)，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，看到學(xué)生進(jìn)步點(diǎn)滴，從而給予鼓勵，提升學(xué)生自信心。

教師平時在學(xué)校也要注重評價體系的建立。有些學(xué)困生出于自卑心理，不敢與教師多交流，教師可以通過練習(xí)冊批閱評語向其傳遞鼓勵的信息，幫助學(xué)生看到自己的進(jìn)步點(diǎn)，慢慢改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

“木桶定律”告訴人們，要均衡發(fā)展才能提高均衡實(shí)力。對于教師教學(xué)也是一樣的，必須照顧全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能營造更為良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，針對班內(nèi)學(xué)困生，教師要以積極的態(tài)度加以鼓勵引導(dǎo)，并創(chuàng)新教學(xué)手法，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。