學前教育組織“說畫”課程的有效方法

□江蘇省海門市實驗幼兒園 施東升

幼兒教師要重視“說畫”課程，將說話、繪畫活動結合起來，讓幼兒既能借助繪畫活動來補充語言表達的不足，也可通過語言表達活動去解釋繪畫思路與創(chuàng)意，從而切實優(yōu)化幼兒的語言系統(tǒng)發(fā)育情況，為幼兒的健康成長做好充足準備。

一、豐富“說畫”材料

在組織“說畫”課程活動時，豐富的課程材料十分重要，因為這一現(xiàn)實問題將直接決定幼兒能否可以自主地說、積極地畫，直接影響“說畫”質量。對此，幼兒教師便要積極整合豐富的“說畫”材料，讓幼兒隨時隨地都可繪畫、說話，使其及時記錄自己的活動感受與成長經(jīng)驗。

為了讓幼兒自主完成“說畫”任務，使其隨時都可進行“說畫”表達，筆者會在班級內準備豐富的“說畫”素材，比如“時光涂鴉本”、紙筆、手工制作材料、學習本等，希望幼兒可以自主利用這些素材進行“說畫”練習。在涂鴉本上，幼兒可以抒情、可以表達，利用自己所掌握的漢字知識進行簡單的描述，再以豐富的涂鴉內容去闡述自己的成長發(fā)展過程，而這就可以很好地讓幼兒養(yǎng)成記錄生活、記錄成長的好習慣，可直觀地反映出幼兒的成長歷程，也可讓筆者準確把握幼兒的成長特點，由此確定具體的課程活動。比如，本班有的幼兒十分感性，經(jīng)常會感嘆生活中的美好事物，也很滿足于自己每日都可與同伴密切交往的成長狀態(tài)。于是，這個幼兒便會在涂鴉本上記錄每一日的重大活動，描摹自然美景、園內活動，認真記錄自己的生活。

二、堅持幼兒自主

在現(xiàn)階段的幼兒教育環(huán)境內，以幼兒為中心、突出幼兒自主性的教育理念已經(jīng)成為實施幼兒教育的主流趨勢，需要切實優(yōu)化幼兒的自主性、能動性，切實鍛煉幼兒的獨立自主能力，使其懂得為自己的選擇、行為負責。

在組織“說畫”課程活動時，筆者會完全尊重幼兒的自主表達權利，讓幼兒充分利用“時光涂鴉本”來記錄自己的生活。同時，為了全面展現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)歷，筆者也使用了可裝訂的材料，讓幼兒隨時都可記錄個人成長歷程。比如，有的幼兒比較擅長描繪心理活動，會在“時光涂鴉本”上使用一些表情類涂鴉來記錄自己每一日的心情、情緒，且會將一些活動照片粘貼在“時光涂鴉本”上，以便及時袒露自己的活動感受。有的幼兒則比較擅長記事，會在“時光涂鴉本”上記錄活動過程，比較直觀地畫出具體的游戲過程、游戲程序，或者是自己在生活中所經(jīng)歷的重大事情。如此，本班幼兒親手制作的“時光涂鴉本”則會成為幼兒的個人名片，充分展現(xiàn)了幼兒的個人生活。

三、完善教師指導

雖然幼兒的自主性、創(chuàng)造性至關重要，但是幼兒的心智發(fā)育狀態(tài)畢竟十分幼稚，且經(jīng)常難以準確地表達個人需求，所以必要的教師輔導也至關重要。對此，幼兒教師要及時介入幼兒的“說畫”活動，及時優(yōu)化幼兒的自主表達效果，且要及時激勵幼兒、賞識幼兒，讓幼兒獲得“說畫”勇氣，使其能夠及時歸納“說畫”經(jīng)驗，由此優(yōu)化“說畫”課程的效益水平。

在組織“說畫”課程活動時，筆者會在幼兒完成“說畫”任務之后及時分析幼兒的“說畫”行為，并且會及時滲透過程性評價，分析幼兒的涂鴉效果，讓幼兒及時受到激勵與鼓舞。比如，筆者會使用文字來記錄幼兒在“說畫”課程活動中的交流行為，也會經(jīng)常使用手機去拍攝具體的“說畫”說話過程，由此生成音視頻資料。待“說畫”課程活動結束之后，筆者便會認真閱讀這些觀察記錄，分析每一個幼兒在“說畫”課程活動中的表達優(yōu)勢與不足，然后及時與幼兒溝通，用簡潔的語言去指出幼兒需要改正的方向，幫助幼兒調整“說畫”方式。

四、結語

總而言之，在幼兒教育階段，“說畫”課程十分重要，而教師要切實尊重幼兒的自主表達意愿，鼓勵幼兒積極參與“說畫”活動，使其及時整合繪畫創(chuàng)作與語言表達，切實開發(fā)幼兒的語言表達潛能與藝術創(chuàng)造能力，讓幼兒真正實現(xiàn)健康成長。