基于閱讀教學(xué)的小學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)際應(yīng)用

□甘肅省臨夏州積石山縣關(guān)家川學(xué)區(qū)白家溝小學(xué) 司玉林

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于沒有專門的英語寫作課程安排，導(dǎo)致學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)寫作方式和技巧，以及缺少教師在寫作方面的指導(dǎo)和檢查?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)習(xí)的課程安排都是在課程結(jié)束之后，教師簡要地給學(xué)生口述英語寫作的幾個(gè)要點(diǎn)，之后就給學(xué)生分配了寫作任務(wù)，而學(xué)生之前并沒有接觸寫作訓(xùn)練和技巧傳授，就會(huì)出現(xiàn)許多小問題，導(dǎo)致有些學(xué)生直接放棄寫作。這些問題的出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語寫作失去興趣，并且不能將其本應(yīng)擁有的寫作水平真正發(fā)揮出來，小學(xué)英語寫作方面的教學(xué)將會(huì)是一個(gè)難題。

一、英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生對英語寫作有畏懼心理

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語對小學(xué)生來說是不同于母語的另外一種語言。對小學(xué)生來說，讓他們運(yùn)用漢語根據(jù)教師的意思寫出一篇作文來說并不是什么困難的事情，而語言的不同導(dǎo)致學(xué)生畏懼英語寫作，出現(xiàn)害怕去寫、害怕寫錯(cuò)、害怕不會(huì)寫等問題。在教師布置任務(wù)之后，小學(xué)生第一感覺就會(huì)出現(xiàn)“我不會(huì)寫”的想法，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了小學(xué)生無法自信地進(jìn)行英語寫作，長此以往，此類問題就會(huì)越發(fā)嚴(yán)重。

（二）教學(xué)方式不合理

英語教學(xué)在我國傳統(tǒng)的教育方式中，通常都是學(xué)生在教師的思路帶領(lǐng)下，對英語進(jìn)行跟讀和講解，對于寫作方面的教學(xué)寥寥無幾，一周或者一段時(shí)間只對英語寫作方面的知識(shí)和重點(diǎn)簡要提及一下，這種寫作的輔導(dǎo)力度完全不夠。并且教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)后，只會(huì)去簡單看一下，由于工作任務(wù)量大不能對學(xué)生寫作的情況有更深入的了解。

經(jīng)過這樣簡單的批改和評價(jià)后，學(xué)生對寫作中出現(xiàn)的問題和不足的地方了解不夠深刻，就會(huì)在下一次的寫作當(dāng)中體現(xiàn)出來，無法保證寫作水平的提高和作文質(zhì)量的提高。

二、閱讀與寫作的聯(lián)系

相關(guān)研究學(xué)家認(rèn)為閱讀和寫作都是對平時(shí)書籍中信息的加工和運(yùn)用過程，兩者之間關(guān)系緊密。一定要保持語言的不斷積累，才能夠保障對語言的有效利用，只有不斷對書籍中語言信息的積累并且記錄到自己的腦海當(dāng)中，之后合理地運(yùn)用自身對于語言和知識(shí)的理解，表達(dá)和創(chuàng)作出文章。正因如此，我們才會(huì)對其進(jìn)行閱讀和寫作之間相互作用的聯(lián)系，在閱讀的過程中積累相關(guān)寫作方面的知識(shí)和技巧，并且豐富自己的閱歷，使腦海中擁有跟更多的話語。而我們在寫作的過程當(dāng)中，會(huì)合理地運(yùn)用語言和技巧方面的處理，將屬于自己的作品完美地展現(xiàn)出來。

三、閱讀教學(xué)中如何帶動(dòng)英語寫作的策略

（一）閱讀教學(xué)中讀寫訓(xùn)練前的教學(xué)

通過對英語教學(xué)形式的不斷改革和創(chuàng)新，在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師逐漸引導(dǎo)英語閱讀和寫作的訓(xùn)練，可以采取分組討論的模式，使英語閱讀和寫作教學(xué)中更具多樣化，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對這些問題設(shè)計(jì)針對性的課程內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴望。

（二）閱讀教學(xué)中融合寫作訓(xùn)練

教師在英語閱讀的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)摻入英語寫作能力的訓(xùn)練，并且在閱讀時(shí)讓學(xué)生反復(fù)熟悉閱讀課文，教師可以在閱讀中簡要提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，促使學(xué)生對課文的認(rèn)真閱讀和理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力。之后教師對整個(gè)文章閱讀給予學(xué)生理解和翻譯，使學(xué)生熟悉整個(gè)文章，并且有效提高學(xué)生的寫作能力，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的閱讀文章進(jìn)行小篇幅的寫作訓(xùn)練，并且通過教師的指導(dǎo)進(jìn)一步提升寫作能力。

（三）提高學(xué)生閱讀能力

教師可以通過讓學(xué)生對閱讀教材的學(xué)習(xí)、抄寫以及仿寫等方式促進(jìn)學(xué)生對寫作細(xì)節(jié)和閱讀方面的掌握，在閱讀的過程當(dāng)中盡可能減少學(xué)生在閱讀時(shí)停頓和不會(huì)的現(xiàn)象。由于小學(xué)的英語教學(xué)屬于整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的初期階段，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（四）豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

增加學(xué)生平時(shí)英語課文的閱讀量，提升學(xué)生豐富的閱讀技巧和手段，結(jié)合閱讀量的增加，學(xué)生和教師能夠通過搜尋和整理對寫作有幫助的資料，提高自己的寫作水平。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)中一直是對于學(xué)生英語寫作水平最好的輔助和基礎(chǔ)，通過教師在平時(shí)的教學(xué)規(guī)劃中將寫作部分具體化，并且在考試中對其進(jìn)行分值的調(diào)整，讓學(xué)生自主地注重提高寫作能力的必要性，正確地督促和引導(dǎo)學(xué)生寫作水平的提升。