小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略研究

□甘肅省天水市甘谷縣磐安鎮(zhèn)尉家溝小學(xué) 王三愛(ài)

筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略為重點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面展開(kāi)研究：

一、開(kāi)展趣味教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，利用課件為學(xué)生仔細(xì)地展示每一步的計(jì)算步驟，同時(shí)增加教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣，在講題時(shí)還應(yīng)該注意采用數(shù)形結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生等。例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算定律》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用班上的現(xiàn)代化教學(xué)工具制作課件，將運(yùn)算定律以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生。比如，對(duì)于“40+56=56+40”這一題目，教師可以通過(guò)制作幻燈片動(dòng)畫(huà)將“40”與“56”的位置互換，以這樣生動(dòng)的方式讓學(xué)生理解加法交換律的形式。對(duì)于加法結(jié)合律、乘法交換律、結(jié)合律、分配律等，都可以用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)。在向?qū)W生講授完這些定律之后，應(yīng)運(yùn)用符號(hào)將這些定律統(tǒng)一表示，再向?qū)W生展示一遍運(yùn)算過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶。

二、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣外，還應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。所以，平時(shí)在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地積極引導(dǎo)學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與強(qiáng)調(diào)。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》這一課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)瀏覽教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，這一章是學(xué)生學(xué)習(xí)方程知識(shí)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)重視這一堂課的教學(xué)，不能因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單就有所松懈。在用字母表示式子時(shí)，教師要讓學(xué)生知道中間的乘號(hào)可以省略不寫(xiě)，并且數(shù)字要寫(xiě)在字母前面等這些書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在確定學(xué)生理解了之后，要讓學(xué)生在今后的計(jì)算中一直保持規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法。再將之前學(xué)過(guò)的運(yùn)算律與用字母表示的式子相結(jié)合，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的方程計(jì)算方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)以及作業(yè)批改時(shí)的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)運(yùn)算步驟的習(xí)慣。

三、進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)典例題來(lái)幫助學(xué)生消化、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)方法與進(jìn)度進(jìn)行修正。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減的形式與計(jì)算方法，在學(xué)生將課后的練習(xí)題做完之后，教師再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)效果分層出一些計(jì)算題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何。對(duì)于學(xué)困生，教師出題時(shí)應(yīng)先以幾道因數(shù)與倍數(shù)的計(jì)算題為引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減的題目。教師應(yīng)時(shí)常通過(guò)這樣的練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。

四、及時(shí)反饋總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于有大量的計(jì)算練習(xí)，因此除了做題之外，還需要學(xué)生對(duì)自己做過(guò)的題目及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)，這樣才能逐漸提升學(xué)生的計(jì)算能力。為此，教師要讓學(xué)生每個(gè)人都準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，將自己做錯(cuò)的題目摘抄上去并改正，對(duì)于一些不容易記住的概念定義也可以寫(xiě)在改錯(cuò)本上。例如，在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)《比例》這一課的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生將比例的特征、基本性質(zhì)以及解比例的方法總結(jié)到改錯(cuò)本上，之后再把在這一節(jié)做錯(cuò)的題目摘抄在后面，根據(jù)規(guī)范的做題方法進(jìn)行改正，反思自己為什么做錯(cuò)，然后在旁邊寫(xiě)下做題時(shí)應(yīng)該注意的點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)改錯(cuò)本能很好地積累做題經(jīng)驗(yàn)，而不是做過(guò)的題就放在一邊，這樣對(duì)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助。教師可以時(shí)常抽查學(xué)生的改錯(cuò)本，以督促學(xué)生將這一行動(dòng)好好落實(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在義務(wù)教育階段的必修科目，學(xué)好這門學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。為了幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師首先應(yīng)該結(jié)合多媒體開(kāi)展趣味教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次通過(guò)自身的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)實(shí)踐，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固；最后提倡學(xué)生及時(shí)反饋總結(jié)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這一系列教學(xué)方式，能幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)順利開(kāi)展下去。