初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

□甘肅省瓜州縣第二中學(xué) 楊冬梅

道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，合理配置各種教學(xué)實踐活動資源，在調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建實踐化、情境化、體驗化的教學(xué)體系。

一、應(yīng)用生活化教學(xué)模式的價值

（一）提高學(xué)生興趣

生活化教學(xué)模式可以提高道德與法治課程的趣味性、直觀性和豐富性，符合初中生活潑、好奇、勇于探索的心理特征。初中生正處在人生的過渡期，學(xué)生正由感性思維向理性思維過渡，在道德與法治課堂采用生活化的教學(xué)方式，建立了學(xué)生與生活的聯(lián)系、體驗，可以給學(xué)生提供生活化的情境氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想空間，同時可以在潛移默化中調(diào)動學(xué)生的積極思維，促進學(xué)生融入集體生活，有助于學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，更深入地理解課程內(nèi)容。

（二）促進學(xué)生實踐

采用生活化的道德與法治教學(xué)活動，可以基于生活中的榜樣對學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生影響，學(xué)生在腦海中形成生活化的道德與法治命題印象，有助于學(xué)生在理想思維框架下付諸實踐。這對于優(yōu)化初中生的行為模式、引導(dǎo)學(xué)生主動踐行優(yōu)良的道德品質(zhì)、調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的興趣、引導(dǎo)初中生大膽改善周圍事物、建設(shè)良好融洽班集體氛圍有重要的價值。在生活化的教學(xué)環(huán)境下有助于學(xué)生積極地在生活中進行改造實踐，有助于增強學(xué)生自信心，促進學(xué)生獲得成功體驗感和提高實踐能力。

二、道德與法治生活化教學(xué)的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)缺失

有些生活化的道德與法治教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于關(guān)注能力目標(biāo)與知識目標(biāo)，沒能真正關(guān)照初中生的情感體驗，沒能在促進初中生了解自己、理解他人的基礎(chǔ)上積極進行社會正能量的積累與實踐。不能在善惡、是非、榮辱觀方面充分調(diào)動學(xué)生情感，因此不利于在日常班級生活、家庭生活、社會活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、勞動光榮感、民族自尊心。法律條件復(fù)雜多樣、道德文化博大精深，只有調(diào)動學(xué)生的情感，才能在生活中體現(xiàn)道德與法治課程內(nèi)容的感性特征，從而基于中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生理解和踐行知識目標(biāo)。

（二）缺少社會實踐

初中道德與法治課堂是弘揚道德、法律精神，宣傳正確價值觀、人生觀理念的重要平臺，道德與法治課程應(yīng)當(dāng)從初中生的意識與能力出發(fā)，在尊重初中生情感態(tài)度、認(rèn)知方法、思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生通過對生活的細(xì)致觀察達到有效認(rèn)知的目標(biāo)。但是，有些初中道德與法治課程的生活化教學(xué)不注重提供豐富的觀察機會，沒能充分調(diào)動學(xué)生各種感官進行有效認(rèn)知，不能在實踐中促進學(xué)生深入體驗、感悟、反思，沒能基于豐富的實踐活動達到調(diào)動學(xué)生深刻認(rèn)知道德與法治知識的目標(biāo)，因此影響教學(xué)整體質(zhì)量。

（三）教學(xué)手段單一

道德與法治課程離不開生活化的情境，需要生活中豐富的案例調(diào)動和感染學(xué)生。但是，生活化的案例要與學(xué)生生活貼切，應(yīng)當(dāng)基于不同學(xué)生的情況采用針對性的生活化案例呈現(xiàn)方式，因材施教、因人而異。有些生活化的道德與法治教學(xué)沒能激發(fā)學(xué)生興趣，主要原因在于案例呈現(xiàn)方式機械，沒能充分運用動畫、圖表、故事、視頻的方式調(diào)動學(xué)生，顯得假大空，因此不利于信息的有效傳達。教師還要運用豐富的課件和有效教學(xué)方式開展生活化教學(xué)，西部經(jīng)濟發(fā)展相較東部沿海地區(qū)落后，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)備跟不上時代的腳步。

三、道德與法治生活化教學(xué)的策略

（一）實踐反思策略

創(chuàng)造離不開實踐，社會實踐是創(chuàng)造的源泉，實踐是初中道德與法治課程教學(xué)的重要手段，只有基于實踐促進學(xué)生用自己的智慧和雙手去嘗試、探索，通過實踐成長自己，才能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗機會，有效作用于學(xué)生的思想情感空間，引導(dǎo)學(xué)生在小組實踐、游戲競賽、團體活動、社會調(diào)查中對生活化的道德法治現(xiàn)象有充分的認(rèn)知，實現(xiàn)有效深入進行道德與法治知識滲透目標(biāo)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂策略

初中道德與法治課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，教師采用先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂策略，可以充分利用生活中的教學(xué)資源，給學(xué)生提供豐富的自主實踐學(xué)習(xí)機會，并有助于學(xué)生在課下思考。基于學(xué)生對道德法治知識的元認(rèn)知、無意識行為，通過學(xué)生的創(chuàng)新實踐，達到促進學(xué)生自主深入探究道德問題，運用法律武器，幫助學(xué)生取得有效的成長目標(biāo)。

（三）有效反思評價

反思評價是初中道德與法治課程教學(xué)的關(guān)鍵步驟，也是師生之間有效溝通的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的情感特征、性格特征，有針對性地對學(xué)生進行評價，在鼓勵評價的基礎(chǔ)上促進學(xué)生反思，從而在課堂總結(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對道德與法治問題進行深入思考。

四、結(jié)語

初中道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的體系，從學(xué)生的性格與心理特征出發(fā)，優(yōu)化道德與法治教學(xué)目標(biāo)，提供豐富教學(xué)素材，達到促進學(xué)生個性化成長的目標(biāo)。