小小崗位大大力量
——班級小崗位建設的實踐和研究

□常州市新北區(qū)三井實驗小學 胡晨

一、深入淺出，了解為先

有一句名言說：“要想走進一個人，必須先了解一個人?！彼裕康揭粋€班級，我做的第一件事情就是了解學生，包括他以前的學習情況、思想情況、紀律情況、家庭情況等，這能幫助我有效地了解學生，讓我和學生逐步建立信任，真正做到互相信任，在與學生的日常交往中，分析和了解他們的性格特征、辦事風格，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面做出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生要做到心中有數(shù)。所謂“深入淺出”，就是要深入了解每一個學生，但不浮于表面，只是暗中觀察，了解為先。

二、按需設崗，人人有崗

班級崗位設置的原則是按需設崗，人人有崗。這里的“需”，一方面是看班級之需，另一方面是看學生發(fā)展之“需”。班級中每天都會有許多雞毛蒜皮的小事，面對具體而瑣碎的班級事務，需要班主任、學生共同承擔。另外，學生作為成長中的人，有實踐鍛煉的需要、展示的需要、溝通的需要，因此在設置班級崗位時，要有針對性地滿足學生的需要，要符合學生年段特征，要盡可能涉及班級生活的方方面面，充分培養(yǎng)學生自律、自主能力，發(fā)揮學生主體作用，提升學生領導能力，培養(yǎng)學生規(guī)則意識。不少學生都有做班干部的欲望，但根據(jù)年段特點需要有不同的措施。因此，我培養(yǎng)小助手的總體思路是低段“選”，中段“評”，高段“輪”——即一二年級重點是教師發(fā)現(xiàn)，三四年級重點是學生選，選出大家喜歡的同學，再每月一評價一改選，高年級則采用人人參與輪流制度，每屆民主評議出班級最優(yōu)秀的崗位。以中年級為例，中年級的小朋友仍然處于活潑好動的年紀，但比低年級的小朋友多了些自主活動能力，這時候教師就要適當放手。開學初，我就利用班會課告訴學生要進行班級崗位競聘的消息，然后讓學生通過討論，自主明確崗位設置和崗位職責。大家各抒己見，討論熱烈紛呈：班長、副班長、食堂管理員、路隊管理員、午睡管理員等可愛的代名詞一一出現(xiàn)，于是，我順勢將學生提出的崗位進行歸類，形成以班長為核心，以五大部門——紀律部、勞動部、學習部、文娛部、服務部為依托，以值日班長為加持的班級管理體系，把班級打造成一個小團體。通過討論，全班同學共同明確了各個部門的職責：班長、值日班長——檢查監(jiān)督各部門工作情況，并在次日的自習課上及時反饋；紀律部門——維持班級一天的紀律；勞動部——保持班級干凈整潔，放學后檢查班級的衛(wèi)生；服務部門——每天午餐時，維持午餐紀律，檢查光盤情況，并在第二天進行反饋；文娛部門——黑板報、墻報的布置，學生作品的收集和展覽。通過這樣的班級管理體系，將班級的日常事務盡可能地交給學生，讓每個學生都參與其中，極大限度地挖掘和培養(yǎng)學生的能力。

萬事俱備，只欠東風。崗位部門一出來，學生迫不及待地開始挑選自己心儀的崗位，通過“崗位大競選”主題班隊，學生都找到了適合自己的崗位：有管理能力、領導能力的學生紛紛進入了紀律部；學習好，有表率作用的學生都成了學習部的一員；像小蜜蜂一樣勤勞能干的學生是勞動部的代名詞；文娛部都是多才多藝的學生，相信他們一定會把班級活動搞得有聲有色……這樣的崗位設置，真正做到人人有崗，能鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性。

三、耐心指導，評價有法

小學生的能力并不是與生俱來的，在全新的工作崗位上需要得到有效的鍛煉和提升。他們雖然具有工作熱情但缺少實踐經(jīng)驗，無法準確把控自己的工作重點，這時教師要給予學生足夠的支持，幫助他們更快地適應工作崗位與工作要求。例如筆者在早讀組織、帶隊做操、眼保健操紀律管理、衛(wèi)生監(jiān)督與檢查等第一次活動中，手把手地給學生做示范，學生很快就適應了自己的工作崗位；同時，學生也形成了責任意識，他們覺得自己能夠為集體做出貢獻是非常光榮的，我繼續(xù)鼓勵學生努力工作，做好同學們的榜樣，學生在自己的崗位上發(fā)揮出來巨大作用。

班級小崗位的建設，還要有與之配套的評價和獎勵機制。我利用每周班會課、晨會課，先由班長、值周班長對上星期的班級情況做總結，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學對各個部門進行評價，根據(jù)對待工作的態(tài)度是否認真負責，能否及時完成各種監(jiān)督、反饋工作等方面，對每個部門一周的工作做一個綜合的評價，選出優(yōu)秀部門、優(yōu)秀成員及時給予鼓勵，進行班內(nèi)公示，頒發(fā)表揚信，并與期末評選優(yōu)秀班干部相結合。優(yōu)秀崗位的培養(yǎng)非一朝一夕能完成的，其中的艱辛也只有自己才能體會，班主任在整個過程中要始終堅持以學生能力培養(yǎng)為主旨思想，這樣才能做到春風化雨，潤物無聲。