基于激勵策略在小學數(shù)學教學中有效運用分析

□銀川西夏德勝小學 劉菊

基于激勵策略開展小學數(shù)學課堂教學，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學學科的興趣，也是拓寬學生思路，調動學生主觀能動性的有效措施。在滿足學生情感體驗，加強學生學習自信心，促使學生自主學習、自主探究，落實新課改教育理念的同時，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、激勵策略在小學數(shù)學教學中的重要性

數(shù)學學科具有一定的嚴謹性和抽象性，應用激勵策略拓展小學生數(shù)學能力，不僅可以加強學生數(shù)學感知，完善其數(shù)學能力，也是樹立正確數(shù)學觀念，拓展學生數(shù)學思維、邏輯推理能力，加強數(shù)學建模等的有效措施。數(shù)學的嚴謹性給小學生帶來了一定的學習阻力，學生往往因為某個知識點理解形成抽象，進而失去學習數(shù)學學科的興趣，導致學生日后學習較為吃力。而利用激勵政策構建數(shù)學課堂，不僅可以加強學生數(shù)學自信心，也能為學生日后學習奠定良好的基礎。但據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)階段小學數(shù)學教師開展數(shù)學教學中，過于注重理論知識，導致學生在學習的過程中出現(xiàn)厭惡、抵觸等心理，不僅不利于開展后續(xù)的教學內容，也讓學生認為數(shù)學教學過于枯燥，進而失去學習興趣。

二、激勵策略在小學數(shù)學教學中存在的問題

在新課改影響下，諸多小學教師已經將激勵策略應用于課堂教學中，但現(xiàn)階段激勵策略在數(shù)學教學中應用仍存在一定問題，主要內容體現(xiàn)在以下方面。

（一）激勵對象過于單一，無法引起全體學生重視

小學數(shù)學教師在進行考查知識的過程中，對于成績優(yōu)秀的學生進行表揚與鼓勵，導致學生沒有全面受到激勵，且只針對少部分學生激勵，尤其是針對學習良好的學生激勵，對學困生沒有實施激勵策略，不僅導致其學習興趣降低，也會讓學生之間的差異逐漸擴大。

（二）激勵方式過于單一，無法有效調動學生積極性

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在激勵學生的過程中，只是應用一些較為簡單的話語，向學生家長、學生傳達進步的夸獎，長此以往這種單一的激勵方式會讓學生對教師的激勵變得乏味，進而形成學生受到教師的激勵后沒有產生學習態(tài)度上的變化，沒有實現(xiàn)有效性激勵。

（三）應用的激勵缺乏合理性

在開展數(shù)學教學的過程中，多數(shù)數(shù)學教師認為只有經過激勵，學生才會產生學習興趣，進而改善教學不足，提高課堂教學質量。導致每次學生出現(xiàn)進步、表現(xiàn)良好的情況，數(shù)學教師就濫用激勵策略，促使學生內心出現(xiàn)膨脹、自大等不良現(xiàn)象，從而不在意教師給予的激勵。這種現(xiàn)象不僅無法實現(xiàn)有效激勵政策，而且讓學生失去學習興趣，數(shù)學觀念偏移軌道。因此，教師在給予學生激勵的過程中應充分注重激勵的合理性、科學性，保障學生可以因激勵產生學習興趣，進而形成自主學習、自主探究，發(fā)揮激勵策略的最大價值。

三、小學數(shù)學教學中激勵策略的有效措施

（一）教師在應用激勵政策的過程中面向全體學生

數(shù)學教師在開展數(shù)學教學中，應針對全體學生實施激勵策略，面向全體學生，不僅局限于學習優(yōu)異的學生，也要對學習不認真、不聽講的學生實施激勵策略，落實到每個學生身上，激勵學生積極向上，改善學生學習態(tài)度，幫助學生吸收數(shù)學知識，內化能力，全面提高課堂教學質量，進而實現(xiàn)自主學習，提高學習成績。

（二）利用多元化措施應用激勵政策，加強學生數(shù)學感知

數(shù)學課堂教學中，學生在面對教學時，由于思維能力與理解能力較為薄弱，在面對知識的過程中存在一定的抽象性，教師如一味地灌輸理論知識，只會讓學生出現(xiàn)抵觸情緒，不利于豐富學生數(shù)學知識。因此，教師應將激勵政策滲透教學各個環(huán)節(jié)，利用多元化措施，豐富學生情感體驗，加強學生數(shù)學認知能力，進而推動學生綜合發(fā)展，加快數(shù)學核心素養(yǎng)形成。

（三）采取合理的激勵措施，促進學生綜合發(fā)展

應用激勵策略雖然可以有效提高數(shù)學課堂教學質量，加強學生數(shù)學認知，但過于應用激勵策略，會導致學生對于教師的激勵形成“麻木”等狀態(tài)，但采取過于嚴厲、苛刻的教學策略，會導致學生思維過于局限，導致學生對教師出現(xiàn)害怕、恐懼等心理。因此，合理的激勵措施是激勵體系的核心因素，針對心理不成熟的小學生，其在理解事物的過程中都是通過直觀感受，如果教師過于嚴苛或者過于激勵，不利于學生綜合發(fā)展，這就需要數(shù)學教師針對激勵策略進行深入研究。

四、結語

綜上所述，在小學階段的數(shù)學教學中，學生學習知識的過程中會出現(xiàn)多元化心態(tài)，激勵策略可以有效鼓勵學生面對數(shù)學知識，也是建立自信心，拓展學生思維的有效措施。教師應合理應用激勵策略，改善學生存在的不足，幫助學生樹立正確的數(shù)學學習觀念。