高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略

福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠鎮(zhèn)莆田第二十七中學(xué) 李 丹

在常規(guī)的高中數(shù)學(xué)課堂上，粉筆、黑板是教師最常使用的教學(xué)工具，而且由于缺少多元的信息傳遞通道，導(dǎo)致高中生十分被動，難以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為主，無法形成開闊的學(xué)習(xí)視野。然而，當(dāng)社會進入信息時代之后，課堂、教材便不再是高中生獲取數(shù)學(xué)知識的唯一途徑，每個學(xué)生都可通過實時的互聯(lián)網(wǎng)搜索與資源整合來獲取豐富的數(shù)學(xué)知識，而且還能隨時隨地利用互聯(lián)網(wǎng)與計算機學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就直接促使高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)發(fā)生了翻天覆地的變化，需要高中數(shù)學(xué)教師將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)提上日程，同時要積極借助信息技術(shù)來促使高中生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生自學(xué)，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)的支持切實解放了高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有益于培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。其中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等都是十分重要的信息化教學(xué)模式，看重的是高中生的自主學(xué)習(xí)能力，可以切實保證數(shù)學(xué)課堂可以圍繞學(xué)生需求展開，將探究活動作為課堂教學(xué)的主旋律，從而不斷優(yōu)化高中生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極借助信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，以微視頻確定自學(xué)任務(wù)、檢測自學(xué)成效，以現(xiàn)代通信技術(shù)展開及時的自學(xué)指導(dǎo)，促使高中生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

如在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課的教學(xué)中，筆者就積極利用了微課設(shè)計軟件錄制了微視頻，通過攝影技術(shù)還原了投影技術(shù)與投影原理，利用自己提前制作的幾何體模型展示了各個幾何體的三視圖，歸納了各個幾何體的三視圖特點，然后再通過裁剪動作與字幕解釋還原了各個幾何體的直觀圖，希望學(xué)生可以根據(jù)這一微視頻展開課前自學(xué)。之后，筆者便公開了這一微視頻，要求學(xué)生自主觀看，同時也可自主制作幾何體的模型，模擬三視圖、展開圖的觀察方法，據(jù)此歸納自學(xué)結(jié)論。實踐證明，微視頻的內(nèi)容十分集中，且知識展示活動十分直觀，便于高中生及時掌握“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課的重點知識，可以有效提高預(yù)習(xí)效率。之后，高中生可通過QQ、微信等軟件反饋自學(xué)效果，客觀陳述自己的知識疑問，以便筆者及時確定重難點知識教學(xué)計劃，即分析繪制三視圖的原理與方法、將三視圖還原為直觀圖的方法，幫助學(xué)生解難答疑，使得數(shù)學(xué)課堂有重點、有針對性，切實提高教學(xué)效率。

二、以信息技術(shù)優(yōu)化課程資源，豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

廣義的課程資源是指有利于培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的所有資源，而這一概念也就意味著高中數(shù)學(xué)教師需要以教材為基礎(chǔ)，全面開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源，切實優(yōu)化高中生的知識結(jié)構(gòu)。其中，互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)階段人們傳遞、儲存信息的基本工具，每個人都可在公眾平臺上發(fā)布信息，便于其他網(wǎng)民積極利用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要及借助信息技術(shù)來豐富數(shù)學(xué)課程資源，全面豐富課程內(nèi)容，不斷豐富高中生的知識儲備。

如在“隨機抽樣”一課教學(xué)中，筆者就積極利用了互聯(lián)網(wǎng)中的隨機抽樣案例，比如抽獎、抽取小組名單、人口調(diào)查、青少年心理發(fā)育特征的抽樣調(diào)查等多個案例，還原了這些統(tǒng)計案例的抽樣方法、統(tǒng)計計劃、數(shù)據(jù)分析、概率計算等多個實踐過程，切實優(yōu)化了本課教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這些實際案例，學(xué)生可以積極分析隨機抽樣的概念與科學(xué)性特點，了解隨機抽樣的科學(xué)性與統(tǒng)計條件，進一步優(yōu)化自己的統(tǒng)計意識，以便積極在現(xiàn)實生活中遷移隨機抽樣知識。另外，除了利用互聯(lián)網(wǎng)來整理數(shù)學(xué)材料之外，筆者也會在習(xí)題課上充分利用信息技術(shù)。比如在“直線的方程”一課教學(xué)中，筆者就以“直線方程的典型例題與例題分析”這一關(guān)鍵詞展開了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解了高考數(shù)學(xué)對于“直線的方程”知識的考點與考查方向，整合了經(jīng)典例題，根據(jù)例題考點、難度水平設(shè)計了專項練習(xí)課，便于高中生自主選擇符合自己認(rèn)知需求的練習(xí)任務(wù)，以便切實優(yōu)化學(xué)生的解題能力，真正改變“題海戰(zhàn)術(shù)”，保護了學(xué)生的身心健康。

三、以信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)工具，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教學(xué)工具是指高中數(shù)學(xué)教師、學(xué)生為了完成某一課程任務(wù)所使用的工具、設(shè)備與設(shè)施，可以直觀展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，促使高中生深入理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與本質(zhì)。其中，信息技術(shù)中也有許多有效工具，比如計算機、秒表、尺子等等，可以進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的視覺效果，更易于高中生實現(xiàn)能動思考。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極利用信息技術(shù)中的數(shù)學(xué)教學(xué)工具來簡化數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生及時內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，由此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

眾所周知，計算是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個基本內(nèi)容，雖然高中數(shù)學(xué)并沒有專門的計算課，但是每一個知識點都蘊含著豐富的數(shù)學(xué)計算，因此，筆者便鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)中的計算器來展開數(shù)學(xué)計算，由此檢驗個人計算能力，及時糾正與改善解題結(jié)果，降低計算錯誤率。另外，信息技術(shù)中的繪圖工具也可幫助高中生學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，在函數(shù)、空間幾何等知識中，筆者就鼓勵學(xué)生積極利用信息技術(shù)的繪圖、制圖工具來繪制幾何體、函數(shù)圖像，借此展開數(shù)學(xué)分析，便于學(xué)生獲取直觀的數(shù)學(xué)體驗，降低數(shù)學(xué)問題的理解難度，有效優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)探究效率。當(dāng)然，在統(tǒng)計與概率問題中，學(xué)生也可利用Excel 軟件的函數(shù)工具功能、圖像分析、統(tǒng)計工具等多元工具展開數(shù)學(xué)思考，及時補充自己的感性思維，為理性分析與高階思維做好充足準(zhǔn)備。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)可以切實豐富高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，全面優(yōu)化高中生的知識理解能力，促使高中生實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極整合信息技術(shù)，利用這一先進技術(shù)來打造智慧課堂。