基于提升學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學深度學習研究

江蘇省濱?？h第三中學 張玉婷

初中數(shù)學深度學習是一種可以有效提升學生核心素養(yǎng)的學習模式，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以有效幫助學生提升自身的學習能力，進而形成一個良性循環(huán)，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升，在初中數(shù)學教學過程當中，教師引導學生進入深度學習也可以有效提升教師的教學質量，這樣對于學生初中數(shù)學的學習以及以后的發(fā)展都十分有利。

一、初中數(shù)學深度學習對提升學生核心素養(yǎng)的意義

深度學習是一種十分有效的學習狀態(tài)，學生通過深度學習可以有效提升自身的學習效率，而且在深度學習的過程當中，學生可以將自己的數(shù)學思維和學習能力充分利用起來，并充分鍛煉核心素養(yǎng)，在這樣的情況下，可以促進學生的綜合發(fā)展，幫助學生進行有效的學習，進一步提升學生的初中學習成績。

二、利用初中數(shù)學深度學習提升學生核心素養(yǎng)所面臨的問題

在初中數(shù)學學習過程當中，雖然深度學習可以幫助學生有效提升個人的學習能力，但是在實際的教學過程當中，因為多方面的原因，導致學生在學習的時候會遇到很多的問題，這些問題嚴重阻礙了學生深度學習，對學生核心素養(yǎng)的提升造成很大的負面影響。

1.教師對初中學生數(shù)學深度學習不夠重視

雖然深度學習可以有效幫助學生提升自身的核心素養(yǎng)，但是在實際教學的過程當中，因為部分教師在教學的時候對學生的深度學習不夠重視，所以很難對學生的深度學習進行有效的引導，這樣就直接導致學生在初中數(shù)學學習過程當中很難進入深度學習狀態(tài)，進而限制學生核心素養(yǎng)的提升。

2.教師缺乏有效引導學生進入深度學習狀態(tài)的手段

深度學習對于學生來說十分重要，尤其是在初中學習階段，通過深度學習，學生可以有效提高自身的數(shù)學學習成績，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。但是在初中數(shù)學實際教學過程當中，因為部分教師沒有接受過現(xiàn)代化教學手段的有效培訓，所以并沒有有效的手段引導學生進行深度學習，就算是部分初中數(shù)學教師有意識地引導學生進行深度學習，但是也會因為沒有掌握正確的引導方法而對學生的數(shù)學學習造成一定的負面影響，嚴重一點甚至會造成學生對數(shù)學學習產生厭惡心理，這樣不僅無法提升學生的核心素養(yǎng)，還會降低學生的數(shù)學學習成績。

3.學生沒有系統(tǒng)的數(shù)學學習思維

在初中數(shù)學學習的過程當中，學生是課堂的主體，只有學生能夠高效學習數(shù)學知識，才可以很好地進入深度學習當中，但是在初中學習階段，部分學生還保留了一些小學時期的數(shù)學學習觀念，這樣的數(shù)學學習觀念直接造成了學生在學習的過程當中無法有效進行深度學習，而且即便是學生可以進入深度學習狀態(tài)，但是因為部分學生沒有系統(tǒng)的數(shù)學學習思維，所以直接導致學生無法利用數(shù)學深度學習提升自己的核心素養(yǎng)。

三、在初中數(shù)學學習的過程當中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.重視引導學生進入深度學習當中

在初中數(shù)學教學過程當中，學生想要很好地進入深度學習當中，這就需要數(shù)學教師對學生進行正確的引導，但是在實際的教學過程當中，部分教師因為多方面的原因往往不注重對學生進行正確引導，在這樣情況的影響下，學生很難在數(shù)學學習的過程當中進入深度學習當中。因此，在初中數(shù)學教學的時候，相關數(shù)學教師應當重視對學生的引導，這樣才可以很好地幫助學生進行深度學習，進而達到提升學生核心素養(yǎng)的目的。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維

在初中數(shù)學教學的過程當中，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維十分重要，甚至從某種角度可以說，數(shù)學學習思維直接決定著學生的數(shù)學學習成績，但是在初中數(shù)學教學的過程當中，因為部分學生沒有掌握系統(tǒng)的數(shù)學學習思維，所以很難有效學習數(shù)學知識，在這樣的情況下，學生核心素養(yǎng)的提升就會受到很大的限制。因此在初中數(shù)學教學過程當中，相關數(shù)學教師應當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，學生在這樣的情況下就可以有效進行深度學習，進而提升核心素養(yǎng)。

例如，在學習蘇科版初中數(shù)學七年級上冊《有理數(shù)》的時候，教師就可以通過相關知識點幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習思維，這樣就可以很好地提升學生的數(shù)學學習效率，幫助學生進入深度學習狀態(tài)，以此提升學生的數(shù)學學習成績。

3.利用翻轉課堂的教學模式幫助學生進行深度學習

在初中數(shù)學教學過程當中，如果學生想要進入深度學習當中，就需要教師利用現(xiàn)代化的教學手段對學生進行引導，而翻轉課堂的教學模式就可以很好地幫助學生進入深度學習當中，翻轉課堂是一種充分尊重學生在課堂中主體地位的教學模式，在這樣的教學當中，學生可以充分發(fā)揮自身的自主學習能力，進而通過教師的引導進入深度學習當中，以此提升學生的核心素養(yǎng)，促進初中學生的全面發(fā)展。

例如，在學習蘇科版初中數(shù)學八年級上冊《全等三角形》的時候，教師就可以利用翻轉課堂，將課堂的主導權交給學生，學生在對全等三角形相關的內容進行主動學習中，從而可以很好地進入深度學習狀態(tài)，這個時候教師就可以對學生進行引導，進而幫助學生很好地掌握全等三角形的知識點和內容，以此提高學生的數(shù)學學習成績。

在初中數(shù)學學習的過程當中，深度學習對學生的數(shù)學學習有很大的幫助，通過深度學習可以有效提升初中學生的核心素養(yǎng)，因此在初中教學過程當中，相關數(shù)學教師應當利用現(xiàn)代化的教學手段對學生進行引導，幫助學生進入深度學習，以此促進學生核心素養(yǎng)的提升。