思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校 施文軍

從目前筆者了解的情況來看，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在我國起步較晚，雖然現(xiàn)代科技信息發(fā)達，可是思維導(dǎo)圖這一板塊仍處于起步階段。在初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖是通過將知識簡潔化、系統(tǒng)化，并與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合而產(chǎn)生的。隨著信息時代的進步與發(fā)展，思維導(dǎo)圖這一方式在初中數(shù)學(xué)課堂上得到了推廣。數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的運用，能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲?；诖?，筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理地運用思維導(dǎo)圖，既是一種需求，也是一種趨勢所向。

一、組織概念，構(gòu)建知識鏈條

數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖實際上就是在學(xué)生的腦海中建立一個數(shù)學(xué)圖像，加上數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)方法，教師再在這些基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，去除掉與實際不相關(guān)的干擾性因素，僅保留最原始的本質(zhì)部分和最初建立的關(guān)系，將抽象化的知識具體化、立體化，這樣在學(xué)生的腦海里就能夠形成一個完整的數(shù)學(xué)鏈條，對于推理思維、計算能力的訓(xùn)練也大有裨益。概念的理解只是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，但是很多數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會，在進行數(shù)學(xué)某概念的教學(xué)中，學(xué)生大都會選擇忽視這一部分，反而注重實際計算技能的掌握，久而久之，基礎(chǔ)就不扎實了。思維導(dǎo)圖就可以完美地幫我們解決這一問題，現(xiàn)在很多軟件都支持思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，只要輸入數(shù)據(jù)或者內(nèi)容，即可自動生成思維導(dǎo)圖，而這份自動生成的思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，總結(jié)概念結(jié)構(gòu)。

二、充分利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生展開實踐，輔助教學(xué)

興趣是最好的老師，借助數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，能夠幫助初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中減少枯燥和乏味，通過立體化、簡潔化的思維導(dǎo)圖，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)能力也都能有所提升。初中生心智還不夠成熟，叛逆心理較強，貪玩心理較重，并且掌握的知識量太少，生活閱歷也不夠豐富，遇到問題經(jīng)常是以逃避的方式來面對。而思維導(dǎo)圖是利用知識之間的聯(lián)系將知識點串聯(lián)成圖的方式來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，既有趣，又能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。思維導(dǎo)圖通過符號、圖形、數(shù)字的有效組合，既可以開發(fā)學(xué)生的大腦，強化學(xué)生的記憶，又能夠鍛煉學(xué)生思維的靈敏度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的思維發(fā)散，教師可以在課堂上介紹思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生針對特定課題進行實踐，最終達到輔助教師教學(xué)的目的。

三、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識

“溫故而知新，可以為師矣?！闭n后復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的必要程序。思維導(dǎo)圖以方便、簡略等特點，深得學(xué)生的喜愛。學(xué)生可以在復(fù)習(xí)時，針對不同的章節(jié)分別繪制思維導(dǎo)圖，也可以將有聯(lián)系的內(nèi)容整理在一起，串聯(lián)記憶，再區(qū)分出重點和難點，予以標(biāo)記。這樣整理出來的思維導(dǎo)圖相對而言是比較完善的。在期末的復(fù)習(xí)課堂之上，教師可以抽取部分學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖來進行討論，并由學(xué)生指出缺點與不足，倘若學(xué)生難以指出問題所在，則由教師加以點撥，相信這樣的復(fù)習(xí)課可以極大地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

四、學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的模式整理筆記

大部分學(xué)生在記錄筆記的時候，只會抄板書，機械地復(fù)制教師所講的課堂內(nèi)容，生怕錯漏一個知識點，可這樣的筆記方法其實是不科學(xué)的。因為這樣記錄的筆記，知識點之間并沒有產(chǎn)生任何的聯(lián)系，學(xué)生記憶起來難度就會非常大，同時，學(xué)生盲目抄錄筆記，只顧抄寫卻往往忽略了思考，久而久之，學(xué)生的大腦就像一臺生了銹的機器一樣無法“動彈”，也就是思維產(chǎn)生了惰性。但是如果學(xué)生采用的是思維導(dǎo)圖的模式，只用簡單的符號或者圖像代替生硬的文字，那么學(xué)生就會有更多的時間去聆聽課堂之上教師的講解，那么復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生只要看到相應(yīng)的符號，就能聯(lián)想到相關(guān)的知識點，不知不覺間就開始了快樂的思考之旅。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，文字看一遍的遺忘率高達70%，而圖畫的遺忘率只有30%，圖畫和符號的方式，將學(xué)生原本痛苦的學(xué)習(xí)過程變成了帶有趣味性的繪圖過程。

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式徹底改變了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，加強師生之間的交流與協(xié)作，鼓勵學(xué)生多動腦、多思考，近年來，由于新課程標(biāo)準改革的不斷深化，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端也日益顯現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比較，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法顯然要有效得多。希望本文能對研究思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的教師有所幫助。