思維導圖在初中數(shù)學教學中的有效運用

貴州省貞豐縣第一中學 王 斌

在以往的初中數(shù)學教學過程中，受到應試教育思想的影響，教師往往會習慣于使用灌輸式的教學手段，導致學生的思維只能按照教師給出的方向和范圍發(fā)展，最終導致學生學習效率低下、自主學習能力不高等嚴重問題，不利于學生長遠的進步。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要積極運用思維導圖展開教學活動，增強學生對數(shù)學知識的敏感度，提升學生在課堂中的參與程度。下面，我將針對思維導圖在初中數(shù)學教學中的有效運用展開一番具體的闡述。

一、運用思維導圖優(yōu)化節(jié)課復習

在日常教學的過程中，我們大多會利用快下課的少量時間進行簡單的節(jié)課復習活動，引導學生對本節(jié)課的知識進行簡單的梳理和回顧，從而查漏補缺，幫助學生形成更為牢固的知識結(jié)構。在實際的教學過程中，為了提升復習的效果，教師可以使用思維導圖來開展這一教學活動，讓學生學會制作思維導圖，達到完善學生個人思維的目標。

比如，在學習“不等式”這一節(jié)內(nèi)容時，在節(jié)課復習的過程中，我首先選定不等式作為繪圖主題，讓學生結(jié)合自己的認識對中心詞進行擴展，制作成一張思維導圖。學生通過制作思維導圖，可以有效地審視自己已經(jīng)掌握到的與不等式相關的知識，如不等式的概念、不等式的基本性質(zhì)等，并發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，將腦海中散亂的知識重新組合，形成自己熟悉并能夠熟練運用的認知結(jié)構。在學生制作完基本的思維導圖后，我再利用多媒體設備向?qū)W生展示我制作的思維導圖，并再次向?qū)W生強調(diào)本節(jié)課的學習重點，加深學生的印象，鼓勵學生對自己制作的思維導圖進行適當?shù)臉擞浐托薷摹＿@樣，通過思維導圖在節(jié)課復習中的有效應用，可以幫助學生對這節(jié)課所學習的知識形成整體的認知，有助于提升學生的學習效果。

二、運用思維導圖優(yōu)化章節(jié)復習

新課程改革強調(diào)整體性的教學，促進學生形成較為完整的知識結(jié)構。因此，在初中數(shù)學教學過程中，在經(jīng)過了一階段的教學后，教師應當及時地幫助學生進行復習活動，提升學生對知識的記憶程度，有助于減輕學生后續(xù)的復習難度，提升學生綜合運用數(shù)學知識的能力，讓學生在章節(jié)復習的過程中形成良好的數(shù)學思維方法和技巧。

比如，在學習了七年級上冊第三節(jié)的相關知識后，我引導學生制作了相關的思維導圖，幫助學生梳理這一階段的學習成果，首先確定好思維導圖的中心詞是一元一次方程，下一層次分為方程的有關概念、一元一次方程知識梳理和學法指導三個部分，方程的有關概念下分為等式、方程、方程的解、解方程四個部分，一元一次方程知識梳理下分為一元一次方程的定義、解一元一次方程的一般步驟等部分，學法指導下分為找等量關系的方法、一般步驟、常見思維誤區(qū)、常見應用題范圍……這樣，通過思維導圖的使用，學生對其中涉及的數(shù)學方法和數(shù)學概念可以有更為清晰的認識，有助于加深學生的理解，讓學生學會思考。

三、運用思維導圖優(yōu)化專題復習

中考數(shù)學復習是初中數(shù)學教學的一個關鍵過程，在這個過程中，我們常常會使用到專題復習的策略，讓學生形成專業(yè)的數(shù)學解題能力。在這個過程中，教師使用思維導圖的方式，不僅可以減輕學生的學習壓力，提升學生的復習效率，同時也能夠激發(fā)學生主動復習的積極性，從而提升中考數(shù)學復習的整體效益。

比如，在進行以“函數(shù)”為主題的專項復習時，我首先向?qū)W生展示了本次復習過程中要回憶的所有內(nèi)容。思維導圖以函數(shù)為中心詞，下分為函數(shù)的基本知識、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)四個部分，二次函數(shù)下面分為二次函數(shù)的定義、二次函數(shù)的圖像以及性質(zhì)、二次函數(shù)解析式的求法、二次函數(shù)的應用等部分，反比例函數(shù)下面分為反比例函數(shù)的相關概念、反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)、反比例函數(shù)解析式的求解方法、反比例函數(shù)的實際應用等部分……這樣，通過一張簡單的圖示，學生要學習的知識全部呈現(xiàn)，有助于提升學生復習的積極性和效率，幫助學生形成更加牢固的知識體系，提升學生的學習能力。

本文針對思維導圖在初中數(shù)學教學中的有效運用展開了敘述。初中學生正處于邏輯思維發(fā)展的關鍵時期，思維導圖與數(shù)學教學的有效結(jié)合能夠?qū)W生的思維發(fā)展起到積極的促進作用，促使學生的思維品質(zhì)得到進一步的提高。在初中數(shù)學教學過程中，教師要合理地使用思維導圖，引導學生構建科學的數(shù)學知識體系，完善學生的數(shù)學學習過程，提升初中數(shù)學教學的效益。