互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)蒙古太仆寺旗第二小學(xué) 胡曌杰

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)模式的合理實(shí)施，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施仍然存在一些問題，為此，還應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，把握好師生、生生互動(dòng)的效果，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、注重情感溝通，營造和諧的課堂氛圍，提升互動(dòng)效果

小學(xué)生的自制力不足，容易受到外界環(huán)境的影響，因此，想要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)效果，還應(yīng)形成良好的互動(dòng)氛圍，使得學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，完成互動(dòng)任務(wù)。為此，教師應(yīng)以情感溝通為橋梁，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，為學(xué)生設(shè)置具有趣味性的互動(dòng)話題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，在互動(dòng)過程中表現(xiàn)得更加主動(dòng)、積極，從而逐漸形成互動(dòng)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“測量”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由選擇不同的目標(biāo)進(jìn)行測量，特別是一些相對(duì)較難的測量目標(biāo)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地嘗試、完成，在實(shí)踐中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生成功完成這些測量項(xiàng)目，這樣學(xué)生會(huì)獲得相應(yīng)的成就感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)會(huì)增加對(duì)教師的信任感、親近感，為互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多種工具，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，強(qiáng)化互動(dòng)效果

互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施是指教師和學(xué)生雙方良好、有效地互動(dòng)，二者進(jìn)行知識(shí)與信息的交流和反饋。因此，互動(dòng)效果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和信息的交換、反饋具有直接影響，一旦互動(dòng)失衡，就會(huì)造成課堂教學(xué)效果降低。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用互動(dòng)性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)工具實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。目前互動(dòng)性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)裝備包括微課、電子白板等等，教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用微課、電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀性的互動(dòng)教學(xué)情境，使得傳遞給學(xué)生的信息更加直觀，能夠讓學(xué)生更易于理解。例如在學(xué)習(xí)“方程的意義”這一課時(shí)，教師圍繞本課的重難點(diǎn)內(nèi)容制作微課課件，并在微課中提出需要讓學(xué)生思考的問題，在課堂上播放給學(xué)生，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊思考問題，以加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)效果。

三、完善研討環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生交流、討論和分享，強(qiáng)化互動(dòng)成效

互動(dòng)研討環(huán)節(jié)作為互動(dòng)教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，對(duì)互動(dòng)成效具有直接影響。所以互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施過程中，還應(yīng)不斷完善研討環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論和分享，達(dá)到課堂互動(dòng)和課堂教學(xué)目標(biāo)。在研討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置一些具有爭議性的討論話題，引起學(xué)生的思維碰撞，深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一課時(shí)，教師為學(xué)生出示平行四邊形的伸縮門圖片，并告訴學(xué)生：小朋友不僅可以推動(dòng)伸縮門，而且感到很省力。學(xué)生觀看之后，教師提出問題：“為什么小朋友可以推動(dòng)伸縮門，并且感到很省力？”學(xué)生通過觀察課件，猜想由于平行四邊形容易變形。之后教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的平行四邊形，拉一拉、比一比，觀察平行四邊形有什么變化，然后再讓學(xué)生拉一拉三角形，觀察有什么變化。最后教師與學(xué)生共同總結(jié)平行四邊形的特點(diǎn)：平行四邊形容易變形。

四、開展教學(xué)評(píng)價(jià)，完善學(xué)生教學(xué)不足，鞏固互動(dòng)成效

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以及時(shí)看到教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足。教學(xué)評(píng)價(jià)過程實(shí)際上也是師生、生生互動(dòng)的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施過程中，應(yīng)合理開展教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，首先，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；其次，應(yīng)進(jìn)行同桌互評(píng)，這主要是因?yàn)槠渌瑢W(xué)可以看到學(xué)生自己看不到的問題；最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)從多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過詢問學(xué)生的意見和建議，明確互動(dòng)式教學(xué)模式中存在的不足，并采取針對(duì)性措施，加以改進(jìn)，從而不斷提升互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的效果。

在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足要求?；?dòng)教學(xué)模式作為一項(xiàng)有效的教學(xué)模式，能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效果。但是實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施，一些教師還沒有落實(shí)到位，無法充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施效果。為此，還應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)容的把握，完善互動(dòng)教學(xué)中的不足，加強(qiáng)師生、生生的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，不斷提高互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的實(shí)效性，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。