小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店初級(jí)中學(xué) 宋紅超

小組合作學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是讓數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的相互合作、相互幫助，以便營(yíng)造出良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互對(duì)比、借鑒和幫助中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。隨著初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，小組合作學(xué)習(xí)得到了廣泛應(yīng)用和認(rèn)可，數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人意愿等，將學(xué)生科學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并安排一些小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組成員之間相互合作、共同討論，實(shí)現(xiàn)課堂的高效互動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主體性充分激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分

小組合作學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，是需要以學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分和構(gòu)建為基礎(chǔ)的。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，可以最大限度地將不同特點(diǎn)的學(xué)生組合在一起，實(shí)現(xiàn)能力和特長(zhǎng)互補(bǔ)，幫助學(xué)生有效彌補(bǔ)自身短板，提升班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。鑒于數(shù)學(xué)課堂上每個(gè)學(xué)生的能力、性格等各不相同，在分組時(shí)，數(shù)學(xué)教師不能過(guò)于隨意，或者簡(jiǎn)單地按照座次進(jìn)行劃分，而是應(yīng)該在調(diào)查、了解、分析學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、接受能力、性格特點(diǎn)等，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為若干小組，確保每個(gè)小組內(nèi)部可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的科學(xué)搭配，如一個(gè)小組內(nèi)有數(shù)學(xué)成績(jī)好的，也有學(xué)習(xí)成績(jī)差的，有性格活潑的，也有性格沉穩(wěn)的，性別方面也要合理搭配，并選出一個(gè)小組長(zhǎng)，對(duì)小組承擔(dān)一定的組織和管理職能，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能有效參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如在“分式的運(yùn)算”的教學(xué)中，針對(duì)混合運(yùn)算題目的不同難易程度，數(shù)學(xué)教師要保證小組內(nèi)部成員的層次性，確?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以近距離與優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，或者及時(shí)向優(yōu)秀的同學(xué)需求幫助，這樣才能逐漸縮小初中生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面的差距，使整個(gè)小組學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到共同提高。

二、合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

隨著小組合作學(xué)習(xí)得到師生的廣泛認(rèn)可，應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，逐漸出現(xiàn)了使用過(guò)度和泛濫的情況。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，有很多數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容并不適合運(yùn)用探究小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)授課，如果盲目使用，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)的課程體系中，適合學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常多的，但是那些難度過(guò)大或難度太小的知識(shí)內(nèi)容，也是不太適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的。難度太小的，學(xué)生基本都可以獨(dú)立完成，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義不是很大；難度太大的，在短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)理想的合作學(xué)習(xí)效果，會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要全面分析數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，選擇符合學(xué)生水平和興趣愛(ài)好并能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，由于圖形運(yùn)動(dòng)的多變性，教學(xué)內(nèi)容也帶有較大的開(kāi)放性，這是非常適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論某一圖形在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)之后軌跡的變化，在此過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的觀(guān)察力、想象力，也可以發(fā)揮小組整體的推理能力，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以更加有效地提升學(xué)習(xí)效果。

三、營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，還必須重視教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，避免教學(xué)模式的呆板、乏味，即幾個(gè)小組在教室內(nèi)各據(jù)一角進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要盡可能避免單純的口頭指導(dǎo)或書(shū)面練習(xí)，那樣會(huì)影響學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，也很難保障每個(gè)學(xué)生都有效參與進(jìn)來(lái)。教師要重視小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，根據(jù)初中生的年齡和興趣特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等手段來(lái)構(gòu)建活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)輕松、愉悅并充滿(mǎn)趣味性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)胞可以得到充分的“激活”。例如，在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的教學(xué)中，教師在將學(xué)生分組后，為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，可以先讓學(xué)生分享自己的身高、體重、出生年月、籍貫、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖形，最后通過(guò)多媒體課件進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣可以有效活躍小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都有效參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

四、實(shí)施科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神、思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，他們的主體地位得以充分凸顯，教師的角色定位發(fā)生了改變，從主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，但是這種改變并不意味著教師可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)放任自流，數(shù)學(xué)教師還需要重點(diǎn)做好教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等工作，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)可以保持正確的方向和較高的效果。一方面，教師要積極關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，了解小組討論和思考的方向及方法，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)思路出現(xiàn)偏差，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，防止小組合作學(xué)習(xí)的最終成果偏離教學(xué)目標(biāo)，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量；另一方面，數(shù)學(xué)教師要積極對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果以及學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到集體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生可以持續(xù)保持合作學(xué)習(xí)的熱情，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。

總之，小組合作學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)課堂上的導(dǎo)入，是符合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和改革要求的重要學(xué)習(xí)方式，教師要重視這一學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新運(yùn)用，將其科學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之上，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造出良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，加快學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。