撕開(kāi)面紗現(xiàn)“山水” 教學(xué)之間生智慧

江蘇省東?？h白塔高級(jí)中學(xué) 張清磊

有效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是每一位數(shù)學(xué)教師永恒的追求，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂正是幫助數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)這一追求目標(biāo)的重要途徑，然而實(shí)施過(guò)程中還存在著課堂教學(xué)效率低、學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力提高不明顯等實(shí)際問(wèn)題，制約著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。本文試從數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意蘊(yùn)和界定出發(fā)，對(duì)高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的策略性意見(jiàn)。

一、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意蘊(yùn)和界定

新數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是以教育生態(tài)觀的理念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生本真的個(gè)性在課堂中進(jìn)行多層次的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習(xí)、研究、討論，不斷開(kāi)發(fā)智慧的潛能，完善自己的知識(shí)體系，取得必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高整體教學(xué)成績(jī)的數(shù)學(xué)課堂。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)生態(tài)課堂開(kāi)展中的困惑及成因

（一）教師的主導(dǎo)作用放任自流，主而不導(dǎo)

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)要求以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師便對(duì)學(xué)生放手不管，由學(xué)生任性而為，課堂成了無(wú)組織、無(wú)目的的自由場(chǎng)所。主要表現(xiàn)在：

1.課前無(wú)準(zhǔn)備。課前備課不充分，缺乏預(yù)見(jiàn)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂蓪W(xué)習(xí)。比如教學(xué)設(shè)計(jì)是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？拓展是否有效？將會(huì)怎樣與學(xué)生開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)？這些問(wèn)題都會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果。

2.課中無(wú)組織。主要表現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)中教學(xué)組織隨意性大，習(xí)慣性地用填鴨式教學(xué)，不會(huì)考慮學(xué)生的理解和吸收以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，影響課堂教學(xué)效益的提升。

（二）學(xué)生能動(dòng)作用名存實(shí)亡，動(dòng)而不能

學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)方式、手段最終都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂教學(xué)中，學(xué)生往往成為活躍在屏幕前的提線玩偶，離開(kāi)了幕后的操縱，頃刻便失去了生命。主要表現(xiàn)在：

1.自而無(wú)主。由于學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)任務(wù)不明確，大量時(shí)間是在學(xué)生無(wú)效的所謂自主學(xué)習(xí)中白白浪費(fèi)。有的學(xué)生把問(wèn)題讀幾遍，有的學(xué)生連例題還沒(méi)弄懂就做練習(xí)，有的學(xué)生交頭接耳不知所云，所謂的自主學(xué)習(xí)成了學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

2.合而不作。課堂上最熱鬧的就是小組合作了，看起來(lái)討論氣氛熱烈，熱鬧非凡，實(shí)則討論結(jié)果往往成效甚微。

三、高效數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建方法及途徑

（一）把握文本，整合創(chuàng)新，提供教材的空間生態(tài)資源

1.靈活地、創(chuàng)造性地整合教材。我們所使用的教材不可能適應(yīng)所有學(xué)生的具體實(shí)際情況。因此，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該樹(shù)立生態(tài)型的教材觀念，更要主動(dòng)運(yùn)用生態(tài)的教學(xué)理念去鉆研教材，揣摩教材編寫(xiě)者的設(shè)計(jì)意圖，挖掘教材的衍生點(diǎn)與再生點(diǎn)。

2.系統(tǒng)地、整體性地使用教材。在分析教材時(shí)，掌握教材設(shè)計(jì)的總體思路和價(jià)值取向，理清知識(shí)脈絡(luò)以及各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的位置。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題，力爭(zhēng)把生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

（二）以生為本，體現(xiàn)平等，構(gòu)造生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境

1.建立平等互助、融洽的師生關(guān)系

（1）尊重學(xué)生，要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，從多角度公正、客觀地看待學(xué)生的成長(zhǎng)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間存在的差異，學(xué)生才能拋開(kāi)心理的包袱，主動(dòng)接近教師。

（2）欣賞學(xué)生，要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，不吝贊揚(yáng)語(yǔ)言，學(xué)生能從教師的肯定中找到自信和成就感，從而在數(shù)學(xué)學(xué)科上產(chǎn)生更大的內(nèi)動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境

（1）通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用這些現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

（2）通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如在講“棱柱、棱錐和棱臺(tái)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)情境：動(dòng)畫(huà)播放一群小蜜蜂在翩翩起舞，采到蜜的就飛回到自己家——蜂房。這時(shí)，畫(huà)面出現(xiàn)特寫(xiě)，從不同的角度展示蜂房的結(jié)構(gòu)。

3.培養(yǎng)自主自覺(jué)、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）“授人以魚(yú)”。學(xué)生只有掌握開(kāi)啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙，才能形成可持續(xù)發(fā)展的潛力，才能真正自由地進(jìn)入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的殿堂。善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望和提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）明確方向。教學(xué)中教師要給學(xué)生盡可能多的思考空間和創(chuàng)造空間，把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的情感中，為學(xué)生自主探究提供動(dòng)力、明確方向。

（三）學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，推進(jìn)生態(tài)課堂深層次發(fā)展

1.注重訓(xùn)練，激活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教無(wú)定法，貴在得法。在創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下，努力搜索與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，全方位、多角度地看待問(wèn)題。

2.關(guān)注反思，激發(fā)有效生成，促進(jìn)學(xué)生自由成長(zhǎng)

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂倡導(dǎo)要在教學(xué)總結(jié)回顧中凝練，在反思中提升。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、數(shù)學(xué)推理活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷反思，不斷生成。

在平時(shí)教學(xué)中，教師要揚(yáng)棄“偽生態(tài)”課堂，追求真實(shí)高效的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教育教學(xué)中，不僅要使知識(shí)和技能融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人整體素質(zhì)得到全面的提升，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。