在初中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法

甘肅省甘南藏族自治州合作市初級(jí)中學(xué) 馬福全

在初中階段的語文課程實(shí)際授課活動(dòng)中，教師形成良好的文化傳承意識(shí)，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，所呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義十分顯著。從國(guó)家層面來講，有助于提升民族文化自信以及在國(guó)際領(lǐng)域的文化地位；從教育角度來講，有助于推進(jìn)素質(zhì)改革深入發(fā)展進(jìn)程；從人才培養(yǎng)角度講，有助于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因此，在語文執(zhí)教的過程中，教師必須承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任，并相應(yīng)地對(duì)具體的教學(xué)方法和活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、優(yōu)化文化導(dǎo)入，培養(yǎng)正確傳承觀

在語文課教學(xué)的過程中，教師要注重文化導(dǎo)入，將與課程內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)素材全面、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入階段對(duì)課程內(nèi)容所包含的文化內(nèi)涵形成深刻的理解。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成精準(zhǔn)的思想認(rèn)知，端正對(duì)文化傳承的思想態(tài)度，從而在接下來的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠自覺規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，保證語文課程的教學(xué)進(jìn)度順利推進(jìn)，為學(xué)生高效理解和內(nèi)化文學(xué)內(nèi)涵奠定良好的思維基礎(chǔ)。比如教師在講解《<論語>十二章》時(shí)，可以在課程教學(xué)正式開始之前，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)與課程相關(guān)的文學(xué)素材進(jìn)行有效搜集。教師可以向?qū)W生滲透《論語》的創(chuàng)作背景，介紹孔子的相關(guān)事跡，讓學(xué)生擁有更加豐富的文學(xué)知識(shí)，從而有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待文學(xué)的深入鑒賞與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生文化傳承的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、構(gòu)建文化情境，渲染文化氛圍

在文化傳承的目標(biāo)導(dǎo)向下，教師需要對(duì)語文課堂教學(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)新，將具體的文學(xué)素材以情境為支撐進(jìn)行直觀性呈現(xiàn)，為學(xué)生渲染良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境感知和深入思考的過程中，加深對(duì)文學(xué)素材的內(nèi)涵以及所體現(xiàn)的傳承價(jià)值的理解和領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生在文學(xué)傳承導(dǎo)向下的課程學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，無論是在態(tài)度還是在具體的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)上，都更加積極和主動(dòng)。比如教師在講解《木蘭詩》時(shí)，可以依托多媒體向?qū)W生展示與木蘭從軍有關(guān)的傳統(tǒng)文化典故，以及相關(guān)的影視資源片段，以多媒體為情境載體為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和聯(lián)想，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟。

三、加強(qiáng)文學(xué)鑒賞，提高文化傳承素養(yǎng)

在語文課上，為了讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成正確的思想認(rèn)知，教師需要積極組織文學(xué)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上，通過小組合作對(duì)具體的文學(xué)素材進(jìn)行綜合性鑒賞，促使學(xué)生深入了解文化內(nèi)涵；同時(shí)也能夠全面提高學(xué)生在傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的鑒賞力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成良好的文學(xué)思維，提高學(xué)生在文化傳承領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。比如教師在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探討與深入鑒賞，讓學(xué)生分別從古詩詞的創(chuàng)作背景、所營(yíng)造的意境以及作者所詮釋的思想感情等多個(gè)維度展開鑒賞和分析，從而讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成深刻的解讀。

四、組織課外活動(dòng)，強(qiáng)化文化傳承責(zé)任感

在針對(duì)初中生具體開展語文教學(xué)的過程中，教師需要積極進(jìn)行教學(xué)空間的有效拓展和延伸，積極組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外拓展與實(shí)踐的過程中，加深對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解；也能夠讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)的過程中，對(duì)文化傳承形成良好的責(zé)任意識(shí)，從而提高學(xué)生在傳承領(lǐng)域的積極性心理素質(zhì)。比如教師可以定期組織傳統(tǒng)文化交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主涉獵古詩詞，積極參與課外拓展閱讀活動(dòng)，并定期組織閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生之間圍繞閱讀過程中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的認(rèn)知與感悟進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，從而實(shí)現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新性思路的有效共享。此外，教師還需要積極組織對(duì)聯(lián)、書法、字謎等趣味的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)語

綜上，隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生全新的變化，提升民族文化自信成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的工作要?jiǎng)?wù)，教育體系需要在相關(guān)的目標(biāo)設(shè)定和革新方向上進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在具體開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注重文化導(dǎo)入，合理構(gòu)建文化情境，加強(qiáng)文學(xué)鑒賞，積極組織課外活動(dòng)，為學(xué)生全面接觸傳統(tǒng)文化、支撐學(xué)生形成良好的傳承意識(shí)提供良好的助力；也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，不斷豐富自身的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，從而為學(xué)生今后在文學(xué)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。