探究多元化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

山東省青島西海岸新區(qū)江山路第一小學(xué) 劉 璐

一、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，教師要清楚學(xué)習(xí)興趣對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)是非常重要的。試想一下，一個(gè)人在做一件事的時(shí)候，如果對(duì)這件事沒有一點(diǎn)興趣，那還會(huì)繼續(xù)下去嗎？這樣的結(jié)果肯定是不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果的。但是相反來說，如果一個(gè)人對(duì)所做的事特別感興趣，那么一定會(huì)花更多的精力以及時(shí)間去做這件事，即使最后這件事的結(jié)果讓人不是很滿意，但是肯定不會(huì)感覺后悔。所以，教師應(yīng)該更多地應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓同學(xué)們對(duì)語文課程提起興趣。

例如，教師在上課的時(shí)候可以用多媒體播放一些和本節(jié)課有關(guān)的視頻或者圖片，借此吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)多媒體特別好奇，所以，當(dāng)教師打開多媒體的時(shí)候，同學(xué)們的注意力自然就會(huì)轉(zhuǎn)移過去，這樣同學(xué)們就能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)中去；與此同時(shí)，教師在這個(gè)過程中需要就圖片或者視頻提出一些問題，讓同學(xué)們跟上教師的思路，這樣在活躍課堂氛圍的同時(shí)，還能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生

在現(xiàn)代語文教學(xué)的大背景下，同學(xué)們不喜歡語文課程的一個(gè)重要原因就是他們認(rèn)為語文課上那些死板的知識(shí)太無聊了。為了解決這個(gè)問題，教師就需要在上課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，借此引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)リP(guān)注語文課上的知識(shí)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，聽課的過程非常重要，如果一個(gè)同學(xué)在上課過程中精力不集中，只是一味地聽教師講解，那么他的學(xué)習(xí)成績必定不會(huì)特別優(yōu)秀，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)過程是沒有層次結(jié)構(gòu)的，給人一種雜亂無章的感覺，即使學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別多，效率也難以提高。所以同學(xué)們在上課過程中一定要注意聽課。與此同時(shí)，教師在設(shè)置問題情境的時(shí)候一定要注意盡量貼合同學(xué)們的興趣愛好。教師要清楚教學(xué)的目的就是讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)，如果同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期的效果。所以為了提高課堂教學(xué)效率，教師在設(shè)置問題情境之前需要清楚同學(xué)們的興趣愛好，然后利用同學(xué)們感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率自然也能得到提高。

三、小組合作評(píng)改，提高學(xué)習(xí)效率

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，一個(gè)人如果想有所進(jìn)步，就需要不斷地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并改進(jìn)。在語文教學(xué)的過程中也是一樣，同學(xué)們?nèi)绻蝗ふ易约河惺裁磫栴}，就不會(huì)有很大的進(jìn)步，甚至還會(huì)和其他同學(xué)拉開很大的距離。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中需要組織小組進(jìn)行評(píng)改活動(dòng)，讓小組內(nèi)的每一位成員都相互評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能在客觀上了解自己都有哪些學(xué)習(xí)上的問題，從而有針對(duì)性地改進(jìn)，在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師需要注意的就是，在分小組的時(shí)候，一定要合理安排，這樣才能使所有同學(xué)共同進(jìn)步。

四、做課堂的主人，小組合作學(xué)習(xí)

分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)打破了以往以教師灌輸為主的教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極性和自主性的同時(shí)，還讓同學(xué)們養(yǎng)成了獨(dú)立思考、自主分析、解決問題的能力，這樣的教學(xué)方式有利于發(fā)揮群體的積極性。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容提出一些具有針對(duì)性和探究性的問題讓同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，提出自己的問題，然后讓同學(xué)們自主閱讀，并且嘗試著去解決遇到的問題，最后進(jìn)行小組展示，從而加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一課文的時(shí)候，教師可以就課文內(nèi)容對(duì)同學(xué)們提出相應(yīng)的問題：花生最可貴的是什么？作者在落花生身上學(xué)到了什么？同學(xué)們對(duì)自己身邊的事物都有什么感悟？讓同學(xué)們帶著問題去閱讀，在閱讀過程中思考問題，進(jìn)而解決問題，提高同學(xué)們的自主意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在小組討論中，還能給同學(xué)們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鍛煉了同學(xué)們自主思考的能力；小組展示給了同學(xué)們充分的話語權(quán)，最后教師就可以在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)們加深理解，從而落實(shí)多元化教學(xué)。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，多元化教學(xué)依然存在很多的問題，教師需要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行優(yōu)化，尋找相應(yīng)的辦法去解決問題，繼而在有效提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，也讓自身的語文教學(xué)水平得到有效提升。