精準(zhǔn)施策促小學(xué)生英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)

江蘇新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué) 單 鶯

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)， 一直提倡科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)， 發(fā)展學(xué)生思維能力。小學(xué)英語(yǔ)教師如何精準(zhǔn)施策促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)？ 又如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題采取精準(zhǔn)的幫扶措施呢？ 經(jīng)過(guò)多年思考、嘗試和探索，筆者找到了一些有效的方法和策略。

一、有效學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生思維能力的價(jià)值

在英語(yǔ)教學(xué)中， 教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)情況等，遵循科學(xué)的教育教學(xué)原理，采用先進(jìn)的教學(xué)方法， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并發(fā)展思維能力。 蘇州地區(qū)自2007年9月起就在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程， 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步早，基本英語(yǔ)素養(yǎng)逐年提升，但學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是相對(duì)專注于較低層次的思維方式，如普遍習(xí)慣采用死記硬背的記憶方式，相對(duì)重視語(yǔ)法機(jī)械操練，等等。 作為英語(yǔ)教師，要深入了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了教授學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能以外，還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生花更少的時(shí)間和精力，學(xué)到更多的知識(shí)，并且能學(xué)以致用，舉一反三。有效學(xué)習(xí)的方法和能力不是與生俱來(lái)的，要依靠學(xué)生后天的努力習(xí)得， 也要依靠教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。如果學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立有效的學(xué)習(xí)，那么必然能增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高和發(fā)展思維能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的策略

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)涉及很多方面，其中教師最應(yīng)該把握好的是課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)微調(diào)的策略。

1.課前預(yù)習(xí)——啟發(fā)思維

預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，啟發(fā)學(xué)生思維。 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生上課時(shí)就能更順暢地跟上教師講課的思路和進(jìn)度，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更扎實(shí)。 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生還可以考查自學(xué)的效果。 教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力一定能得到提高。

筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生既要閱讀新課，又要復(fù)習(xí)舊知。 （1）閱讀新課時(shí)，要從頭到尾跟著教學(xué)光盤(pán)把新課朗讀2～3遍。 中低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槊看涡抡n內(nèi)容較少，且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)需要加強(qiáng)訓(xùn)練，應(yīng)該再多讀幾遍。 學(xué)生在朗讀過(guò)程中要邊讀邊思考：新課有哪些內(nèi)容？ 涉及什么知識(shí)點(diǎn)？ 讀完，總結(jié)哪些內(nèi)容懂了，哪些內(nèi)容還不懂，并把不懂的地方都標(biāo)記出來(lái)，包括發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等，作為上課時(shí)聽(tīng)課的重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。 （2）在預(yù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)舊知也很重要。 因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新課時(shí)，總會(huì)遇到以前學(xué)過(guò)的舊知。 英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，其學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累的過(guò)程，無(wú)法前后割裂開(kāi)來(lái)，如果遺忘或記錯(cuò)了舊知，就會(huì)成為學(xué)習(xí)新知的障礙。 學(xué)生應(yīng)注意到：教師對(duì)于新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)會(huì)反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)， 但對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，則默認(rèn)學(xué)生都已掌握， 在課堂上是不會(huì)再詳細(xì)講解的。

科學(xué)的預(yù)習(xí)應(yīng)是短時(shí)高效的，不應(yīng)該消耗學(xué)生太多的時(shí)間和精力，只起預(yù)熱的作用，不應(yīng)喧賓奪主，影響課堂學(xué)習(xí)。 預(yù)習(xí)的目的在于激起學(xué)生的求知欲，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.課中研討——訓(xùn)練思維

學(xué)生們?cè)谕粫r(shí)間、圍繞同一主題開(kāi)展同步的觀察、實(shí)踐、思考與交流，能激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且還能使學(xué)生從伙伴身上學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，得到思維的啟迪，提高學(xué)習(xí)效果。 課上研討可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。 學(xué)生還能逐漸學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題從多個(gè)角度來(lái)考慮，發(fā)散性思維能力到了得以訓(xùn)練。

課中研討時(shí)，筆者常采用以下兩種方法：（1）將學(xué)生分組，以生生討論、生生互教的形式代替教師講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。 這個(gè)方法涉及面廣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以展示。 筆者提倡和鼓勵(lì)學(xué)生在思考時(shí)，把思路清晰地說(shuō)出來(lái)，這樣有助其思考。 這種方法既彌補(bǔ)了教師授課的單一性，又減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴性。 （2）同桌互助，相互進(jìn)行默寫(xiě)和批改，以代替教師的統(tǒng)一操作。 這樣的同桌合作形式，效果比教師批改好得多，因?yàn)閷W(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)， 學(xué)生間彼此合作個(gè)人思考或單向聽(tīng)講，更能促進(jìn)比學(xué)生產(chǎn)生大量有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的互動(dòng)和修正，產(chǎn)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助的良好效果。

教師決不能因?yàn)檠杏戇^(guò)程中，掌控課堂的難度大，就限制、束縛學(xué)生的思考。 學(xué)生遇事肯動(dòng)腦筋，并提出不一樣的見(jiàn)解是難能可貴的， 教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，允許他們?cè)囧e(cuò)，保護(hù)他們的創(chuàng)造精神。

3.課后總結(jié)——完善思維

課后總結(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、 概括，有利于學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)整理。 教師必須指導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)過(guò)程，以個(gè)性化的方式對(duì)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所掌握的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)行為及感悟進(jìn)行整理、交流和分享，有助于鞏固學(xué)習(xí)成效。

課后總結(jié)時(shí)，筆者要求學(xué)生既要關(guān)注知識(shí)技能方面的整理，也要對(duì)探究知識(shí)的過(guò)程方法、學(xué)習(xí)行為、情感體驗(yàn)等進(jìn)行整理，還要把每節(jié)課所學(xué)知識(shí)與舊知融會(huì)貫通，這樣才能將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后探究及今后的學(xué)習(xí)中去，也才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更完整、更系統(tǒng)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。 筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種總結(jié)活動(dòng)，如說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、演一演。 筆者還鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，如課文朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生自主選擇拿手的單詞、詞組、句型和片段來(lái)領(lǐng)讀，學(xué)生們個(gè)個(gè)信心滿滿，朗讀正確率高，朗讀訓(xùn)練效果好。 同伴間互通有無(wú)，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生們都樂(lè)于參與各種總結(jié)活動(dòng)，將自己的收獲和經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中，教師要更多地發(fā)揮學(xué)生的自主性， 給學(xué)生充分體驗(yàn)的時(shí)間和空間，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生感悟。 此外，課后總結(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才有可能產(chǎn)生真知灼見(jiàn)，才能對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行有效質(zhì)疑或補(bǔ)充。

4.學(xué)習(xí)微調(diào)——滿足個(gè)性

人“生而不同”，天賦秉性、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)等都存在差異。 基于這樣一個(gè)客觀事實(shí)，學(xué)習(xí)微調(diào)很有必要。 所謂學(xué)習(xí)微調(diào)就是幫助學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身情況聯(lián)系起來(lái)，建立兩者間的關(guān)聯(lián)。 教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深遠(yuǎn)意義，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。 進(jìn)行學(xué)習(xí)微調(diào)，給學(xué)生一定的自主權(quán)可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性， 即便只是細(xì)微的調(diào)整，也有可能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提升。

例如，譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit7 Chinese festivals的Checkout time板塊中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)一寫(xiě)My favourite festival。 面對(duì)兩個(gè)平行班級(jí)，筆者在布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)采用了不同的形式。 A班作業(yè)是完成寫(xiě)作作文一篇；B班則允許學(xué)生選擇作文的不同完成形式， 一是和A班一樣完成寫(xiě)作作文一篇，二是向老師當(dāng)面口頭表述作文，三是以英文小報(bào)的形式完成這篇作文。 只是這樣一個(gè)小小的改變，兩個(gè)班的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異就非常大。 有選擇權(quán)的B班學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 作文的訓(xùn)練效果也更好， 并且以上三種作文形式都有學(xué)生選擇。 最令筆者意想不到的是，還有幾個(gè)學(xué)生居然自我提高要求， 制作了精美的英文PPT來(lái)展示他們的單元學(xué)習(xí)成果。 由于B班的學(xué)生擁有更大的自主權(quán)，發(fā)掘了自身優(yōu)勢(shì)，建立了與所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，他們?cè)敢鉃榇嘶ǜ鄷r(shí)間和精力來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。 這樣客觀上學(xué)生們保持了更長(zhǎng)時(shí)間的高度專注，也保持了更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)微調(diào)前，教師要深入觀察學(xué)生，研究學(xué)生的個(gè)體狀況和學(xué)習(xí)需求，力爭(zhēng)觸動(dòng)學(xué)生，喚醒其求知欲，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 教師需要針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，要讓所有學(xué)生都能選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的主動(dòng)探究提供更大的空間。

三、指導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)實(shí)踐的反思

1.尊重學(xué)生人格

作為教育者，教師必須充分考慮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，建立民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到安全舒適，沒(méi)有學(xué)習(xí)顧慮，從而愿學(xué)。 如果學(xué)生本身不想學(xué)或者對(duì)所學(xué)知識(shí)不認(rèn)同，那么就不太可能學(xué)好，就更談不上精通了。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣本身就是一個(gè)重要的價(jià)值形式。 如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的價(jià)值，他們自然就會(huì)更積極。 筆者曾嘗試讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的好處，有的學(xué)生說(shuō)，出國(guó)旅行時(shí)，不至于目不識(shí)丁，可以與“老外”進(jìn)行一些最基本的溝通；有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在的原版書(shū)籍、原版影視作品越來(lái)越多，英語(yǔ)學(xué)得好自然也就能讀懂、看懂。 很多學(xué)生都覺(jué)得，掌握英語(yǔ)是一件讓人發(fā)自內(nèi)心感到愉快的事情，能給自己帶來(lái)許多便利。 從此以后，學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)更好了，學(xué)習(xí)熱情也更高了。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和研究，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、精準(zhǔn)施策，幫助學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，發(fā)展學(xué)生的思維能力可以起到顯著的作用。