如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力

□甘肅省隴南市禮縣王壩農(nóng)業(yè)中學(xué) 鈕維華

一、自主合作學(xué)習(xí)含義及其特征

所謂自主合作學(xué)習(xí)就是指教師要在“以人為本”的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為開展課堂教育教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)，作為教師要在此過程中積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生課堂自主合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。其主要特征是：一方面學(xué)生參與課堂教育教學(xué)活動(dòng)的積極性、自主性、獨(dú)立性、目標(biāo)性比較高。在自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅參與初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程以及評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，在此過程中，教師的指導(dǎo)是必不可少的；另一方面在解決課堂學(xué)習(xí)過程中遇到語文問題時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛能、才智與主觀能動(dòng)性去自主思考、探究問題的答案。教師在此過程中要加以正確、合理的引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生解決語文問題，找到問題的最佳答案。自主合作學(xué)習(xí)的第三個(gè)特征是學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中可以隨時(shí)監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)行為，并在發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)問題的第一時(shí)間做出及時(shí)的改進(jìn)，從而使自己在不斷的自我反思與評(píng)價(jià)中更大程度地提升學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視程度不夠

在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，由于有的教師仍然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育理念和“應(yīng)試教育”思想的桎梏，仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式與手段，雖然也可以發(fā)揮出自身傳授知識(shí)、教育學(xué)生的效果，但是課堂教育教學(xué)的有效性卻不高。

（二）教師沒有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮很好的引導(dǎo)作用

自主合作學(xué)習(xí)雖然以學(xué)生為主體，但是教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)作用絕不能忽視，否則會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)前，部分初中語文課堂自主合作學(xué)習(xí)的過程中，有的教師沒有發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，過度“放任”學(xué)生的主體作用，以至于學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向性，甚至偏離學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，沒有真正、有效地解決語文課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題，從而影響初中語文課堂自主合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）學(xué)習(xí)注重結(jié)果，忽視過程和方法

在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，有的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出的新要求以及我國教育教學(xué)改革的新目標(biāo)，但是在課堂教育教學(xué)模式與方法上并沒有太大的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，更注重課堂教學(xué)的結(jié)果，這樣很難使學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

三、在初中語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重視

教育教學(xué)理念是教師教育教學(xué)行為的首要指導(dǎo)要素。因此，作為新時(shí)代的初中語文教師，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域提出的新要求，充分結(jié)合當(dāng)前新課程改革下的教育教學(xué)理念，聯(lián)系當(dāng)前初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異等，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮好自身的課堂教育教學(xué)引導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)指導(dǎo)方法開展高效的自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的興趣

開展高效的初中語文自主合作學(xué)習(xí)課堂教育教學(xué)模式，不僅需要教師轉(zhuǎn)變理念，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也要對(duì)該課堂教學(xué)模式感興趣，教師與學(xué)生共同合力，才能使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)得到有效的培養(yǎng)與提升。因此，在自主合作學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理變化需求和認(rèn)知規(guī)律的課堂教育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)興趣、自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)方法，有效提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力

教師的課堂教育方法影響培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量與效率。作為初中語文教師，必須掌握符合社會(huì)新時(shí)代發(fā)展要求的、科學(xué)高效的教育教學(xué)方法，并在合理培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力。一方面教師的教學(xué)方法要富有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力以及綜合素質(zhì)的平均性；另外，教師還要確保教學(xué)方法的實(shí)踐性，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐的過程中才能夠得到有效的培養(yǎng)與提升，并且使所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到更好的理解與鞏固。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前初中語文教育教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展給教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新要求。作為新時(shí)代的初中語文教師，要在新時(shí)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，并密切結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的身心成長特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律等創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的課堂教育教學(xué)情境，制定高效的課堂教育教學(xué)計(jì)劃，采取具有創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式與方法，培養(yǎng)與提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。