幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐探究

◇（江蘇：灌云縣機(jī)關(guān)幼兒園）

培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢?jiàn)，良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生發(fā)展至關(guān)重要。幼兒期是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，可以說(shuō)抓住了習(xí)慣的培養(yǎng)就抓住了關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)幼兒好模仿、可塑性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造一套愉快的訓(xùn)練方法，從情感培養(yǎng)和行為練習(xí)入手，收到了事半功倍的效果。

一、規(guī)范行為習(xí)慣，嚴(yán)格督促檢查

培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在平時(shí)的教育中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的正面教育，讓幼兒知道什么樣的習(xí)慣是正確而積極的，什么樣的習(xí)慣是錯(cuò)誤的，引導(dǎo)幼兒確立正確的目標(biāo)。同時(shí)，幼兒教師要為幼兒起到良好的示范作用，用自己的言行舉止讓幼兒受到潛移默化的影響。教師應(yīng)該不斷地提高自己的師德修養(yǎng)，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。除了自身的示范之外，教師還可以用幼兒的同齡人作為典型，在班級(jí)中尋找行為上的標(biāo)兵，為幼兒營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，通過(guò)集體的力量來(lái)讓幼兒規(guī)范自己的行為。幼兒年齡小，沒(méi)有很強(qiáng)的自覺(jué)性和自控能力，在行為習(xí)慣上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。因此，教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)建立良好的督促制度，通過(guò)教師監(jiān)督和幼兒互相監(jiān)督的方式來(lái)督促幼兒。在對(duì)幼兒行為進(jìn)行檢查時(shí)，可以采用定時(shí)檢查和隨時(shí)抽查的方式，讓幼兒的行為更加具有規(guī)范性。

二、以身作則，樹(shù)立榜樣

幼兒天生具有很強(qiáng)的好奇心和模仿力，會(huì)自然而然地將與自己接觸最多、最親密的人當(dāng)作模仿對(duì)象。老師和家長(zhǎng)作為幼兒最親近的人，理應(yīng)在日常生活中或教育教學(xué)中堅(jiān)持做到以身作則，為他們樹(shù)立良好的榜樣，久而久之，在良好行為的熏陶下，促使幼兒形成個(gè)人良好的行為習(xí)慣。作為幼兒教師，切記一點(diǎn)：不允許幼兒做的事情，自己堅(jiān)決不做，否則會(huì)給幼兒帶來(lái)很大的負(fù)面影響。例如：在一次繪本活動(dòng)中，幼兒都被生動(dòng)的故事所深深地吸引，當(dāng)我正得意之時(shí)，發(fā)現(xiàn)悠悠邊聽(tīng)故事，邊蹺著二郎腿、抖著小腳丫。在我看來(lái)，這是一個(gè)不文明的行為習(xí)慣。我輕輕走過(guò)去提醒她，沒(méi)想到悠悠說(shuō)：“老師，我這是在學(xué)你呢！”瞬間我意識(shí)到，自己不好的行為習(xí)慣在不知不覺(jué)間給幼兒帶來(lái)負(fù)面影響。后來(lái)我首先跟幼兒道歉，并下定決心，堅(jiān)持做到以身作則，為他們樹(shù)立良好的榜樣。例如：幼兒來(lái)園、離園時(shí)主動(dòng)與他們打招呼，講究衛(wèi)生、文明用餐、禮貌用語(yǔ)、播撒愛(ài)心、樂(lè)于助人、熱愛(ài)工作、團(tuán)結(jié)同事、無(wú)私奉獻(xiàn)，充分發(fā)揮教師的模范作用，積極發(fā)揮榜樣的力量。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師，也要做到以身作則，以自身良好的衛(wèi)生習(xí)慣、規(guī)律作息的習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣等，帶給孩子良好的熏陶，讓幼兒從小就以爸爸媽媽為榜樣，在模仿父母行為習(xí)慣的同時(shí)，將其逐漸內(nèi)化為自己的良好習(xí)慣。

三、設(shè)置多種情境，模擬行為訓(xùn)練

行為習(xí)慣具有一定的情境性。教師在對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)多種情境。教師可以對(duì)教室的環(huán)境進(jìn)行布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的行為情境。例如：可以在幼兒園的樓梯上粘貼一些小腳丫，讓幼兒學(xué)會(huì)按照秩序上下樓梯。教師還可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演，為幼兒創(chuàng)設(shè)假想情境，讓其通過(guò)自己的親身體會(huì)規(guī)范自己的行為。教師也可以為幼兒組織多種主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與，并且在活動(dòng)之后對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其規(guī)范自身行為的信心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓幼兒快速地融入情境中，學(xué)會(huì)判斷和分析，使其行為認(rèn)知更加具有正確性，形成更加積極的情感體驗(yàn)。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教師在對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該建立良好的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行激勵(lì)。在激勵(lì)幼兒的過(guò)程中，既要給予幼兒精神獎(jiǎng)勵(lì)，也要對(duì)幼兒進(jìn)行物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。例如：教師可以在幼兒有良好的表現(xiàn)之后給予幼兒一些實(shí)物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以用笑臉、五角星等符號(hào)性的方式去獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。另外，教師還可以采用時(shí)間強(qiáng)化和機(jī)會(huì)強(qiáng)化相結(jié)合的方式，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出好的行為習(xí)慣后，教師可以為他們留出更多自由支配的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感。通過(guò)不斷激勵(lì)，幼兒就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、通過(guò)家園結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所之一，但是其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅靠幼兒園教師的引導(dǎo)，家庭的影響熏陶也至關(guān)重要。因此，教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通合作對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣就顯得必不可少。幼兒園和家庭一定要抓住家園合作的本質(zhì)共性，保證兩者之間能夠共同促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，也就是家長(zhǎng)要配合幼兒園、配合教師為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭和幼兒園都是培養(yǎng)孩子的地方，教師和家長(zhǎng)都是孩子成長(zhǎng)路上的導(dǎo)師，兩者應(yīng)該保持親密的合作伙伴關(guān)系，共同為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣而努力。教師要和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通交流，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想；要和家長(zhǎng)成為一種伙伴關(guān)系，為家長(zhǎng)傳授幼兒園里的教學(xué)方式以及向家長(zhǎng)及時(shí)地講解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到家庭和幼兒園信息互通。這樣，對(duì)于幼兒園和家庭的合作才具有促進(jìn)作用，才能保證合作的有效性。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的工程，絕不是一朝一夕就能完成的，需要老師和家長(zhǎng)共同努力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈，逐漸形成?！?/p>