探究賞識教育在教學(xué)中的應(yīng)用

◇（江蘇：泗洪縣泗州學(xué)校）

隨著素質(zhì)教育以及課程改革的深化，人們對于教學(xué)有了更多的解讀。在開展小學(xué)語文這樣一門母語課的教學(xué)時，教師更需要以發(fā)展的眼光，對學(xué)生進行知識以及個人素質(zhì)的灌輸與培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，人們將“謙虛”以及“驕傲”這兩個觀念妖魔化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以說關(guān)注在錯誤上的目光要遠多于對于學(xué)生優(yōu)點的贊賞。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生每日所接受的便是對于自身的否定，鮮有贊揚，尤其是對于正處在心理敏感時期的小學(xué)生來說，更會使他們產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)習(xí)的自信心更是難以形成。在此心態(tài)之下，學(xué)生逐漸感覺到學(xué)習(xí)的艱難，自然也就不愿意花費更多的精力來學(xué)習(xí)了。因此，近年來，人們逐漸意識到“賞識”對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。本文便對賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，提出自己的觀點。

一、賞識教育的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師總會找出學(xué)生的錯處，并加以指責(zé)，然而，對他們的優(yōu)點卻不會有太多的夸贊。教師認(rèn)為，這樣能讓學(xué)生意識到自己的錯誤，加以改正，同時，培養(yǎng)學(xué)生的謙虛品質(zhì)。殊不知，這樣的評價模式會使得小學(xué)生尚顯稚嫩的心理受到一定的傷害，從而對他們自信心的產(chǎn)生有一定的阻礙作用。學(xué)生沒有了自信，在日后的學(xué)習(xí)中便很容易出現(xiàn)自我懷疑的情況。因此，在教學(xué)時，賞識教育的應(yīng)用便是對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的保護與培養(yǎng)。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在賞識教育下，學(xué)生在自信心獲得培養(yǎng)與提升的同時，在面對學(xué)習(xí)時，便會以此為基礎(chǔ)，以更為熱情的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)習(xí)積極性的提升。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效率的提高有極大的作用與意義。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

人都有“趨利避害”的本能，對于他人夸贊的接受度要大得多，尤其是對于自身閱歷以及思維較為簡單的小學(xué)生來說，他們對于他人稱贊的接受度是相當(dāng)高的。因此，在進行賞識教育時，教師便可以通過賞識來對學(xué)生進行良性的引導(dǎo)，保證學(xué)生各方面能力與品質(zhì)都能夠有所提升。同時，教師在教學(xué)時，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，促使學(xué)生在課余時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，最終獲得更為持久的提升。

二、賞識教育的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師態(tài)度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師面對學(xué)生時，會下意識用一種較高的姿態(tài)。在這樣的關(guān)系模式下，學(xué)生對于教師的心態(tài)便會不自主地變得較為畏懼，即使教師努力應(yīng)用賞識教育對學(xué)生進行贊揚，也會在學(xué)生較為畏懼的心態(tài)下失效，學(xué)生即使受到了贊揚，也會對這些話語有所猶疑。因此，在進行賞識教育之前，教師首先要建立的，便是自己較為親和的形象。這就需要教師從教學(xué)中的方方面面來努力，依靠語氣、行為等，與學(xué)生建立起較為親近的關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠?qū)處煹脑捳Z更快地接受，課堂效率也能夠在融洽師生關(guān)系的護航下逐漸提升。

（二）肯定學(xué)生的努力

教師在進行賞識教育時，需要注意的便是賞識的方向。小學(xué)生沒有形成正確的價值觀，他們的行為是需要引導(dǎo)的，教師的贊賞對于他們便是極為強大的推動力。可以說，學(xué)生在未來長成什么樣的人，在某種程度上取決于教師與家長對他們的引導(dǎo)與教育。有道是：“人之初，性本善?！薄度纸?jīng)》中開頭的這一句話便體現(xiàn)了后天的教育對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。因此，在進行賞識教育時，教師需要注意賞識的方向，保證學(xué)生能夠在接受教師的贊揚后，走上正確的道路。筆者認(rèn)為，在實際的教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的進步，更要知曉他們獲得進步的途徑，要肯定學(xué)生的努力，而不是其他。若是學(xué)生在受到夸贊后，為了獲得更多的贊揚而利用不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得進步，這樣的“進步”不但不值得教師贊揚，反而應(yīng)該受到嚴(yán)厲的批評。教師需要在日常的教學(xué)中密切觀察學(xué)生的狀態(tài)，從而對學(xué)生正確引導(dǎo)，為他們優(yōu)良品格的形成保駕護航。

（三）不可過度夸贊

任何事物的應(yīng)用都需要把握好一定的“度”，賞識教育也是如此。在對學(xué)生進行賞識教育時，教師要注意這一教學(xué)方法的應(yīng)用是需要教師根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進行把握的。小學(xué)生的心理狀態(tài)脆弱，極容易被帶往極端化的方向，這便是教學(xué)引導(dǎo)作用的兩面性。若是學(xué)生在受到教師夸贊后變得飄飄然，便很容易導(dǎo)致后續(xù)對于學(xué)習(xí)的懈怠，甚至養(yǎng)成驕矜自傲的不良品質(zhì)，對于學(xué)生的成長是有一定副作用的。這就需要教師在日常的教學(xué)中，對學(xué)生進行贊賞的同時，也要點出學(xué)生的錯誤，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约河懈鼮榍逍训恼J(rèn)知，保證學(xué)習(xí)能夠順利開展，也保證自身的清醒。

三、結(jié)語

由于小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師需要以教學(xué)方法的變更來面對現(xiàn)如今的素質(zhì)教育時代。賞識教育便是近年來出現(xiàn)的教學(xué)方法，對于教學(xué)效率的提升有著極為有效的作用。在實際應(yīng)用時，教師需要照顧到方方面面，既需要對學(xué)生進行贊賞，保證學(xué)生學(xué)習(xí)自信的產(chǎn)生，更要把握這個度，讓學(xué)生對自己的認(rèn)知清醒，才能最終讓學(xué)生成長為有一定發(fā)展性的人才?！?/p>