大膽放手 和諧生長

◇（江蘇：無錫市雙河新村小學）

學生是班級管理的主體，為了更好開展班級管理活動，除了教師發(fā)揮自身職能外，還要充分調(diào)動學生自主管理的積極性，通過他們的自主管理來實現(xiàn)自我管理和自我約束的目的。因此，教師要大膽放手，做好學生的引導工作，讓他們積極有效地實現(xiàn)班級自主管理，這也是現(xiàn)階段教育發(fā)展需要教師重點關(guān)注的內(nèi)容。

一、班級自主管理，現(xiàn)狀的理性分析

現(xiàn)階段，師生的關(guān)系總體狀況來說是令人滿意的，但也不可避免地存在一定的問題。一些教師和學生缺乏有效溝通，和學生的心理距離比較遠，感情和心靈的交流較為缺乏，主要是圍繞教學事務(wù)進行互動；一些教師的工作作風還不夠民主，并沒有公平和公正地對待全體學生，受到主觀因素影響比較大；一些教師的教育方法較為簡單和武斷，對學生的評價存在單一性和主觀性的情況；一些學生對教師的做法可能存在不認同，長期以來勢必影響學生對教師的信任，甚至導致抵觸以及對抗現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、班級自主管理，和諧生長的內(nèi)在驅(qū)動

在班級的自主管理中，主要的目的是實現(xiàn)對傳統(tǒng)“看管”式班級管理的模式改變，發(fā)揮學生的主體作用，有效激發(fā)他們對班級主動性以及創(chuàng)造性的管理，讓他們自己參與班級事務(wù)的管理。在教師指導下，促進學生從學習、行為和生活等方面實現(xiàn)對自己的全面管理，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。同時，實現(xiàn)班級自主管理，還能夠使教師從班級繁雜瑣事中得到解放，讓他們將更多精力放在教學和教研中。盡管在班級的自主管理中，需要教師大膽放手，將班級管理托付給學生，但這并非說教師就什么也不用管了，教師需要做好對自主管理模式的宏觀管控，以確保班級的自主管理能夠規(guī)范和有序開展。

在班級的自主管理模式中，學生是班級的主角，教師扮演導演角色，主要發(fā)揮引導、強化、點撥和調(diào)控等作用，管控好班級相關(guān)工作的度，對班干部以及學生間存在的矛盾進行協(xié)調(diào)，為班級的民主管理建立良好的內(nèi)外環(huán)境和條件。在班級的自主管理模式中，每位學生都有機會擔任相應(yīng)的職務(wù)，并通過積極態(tài)度實現(xiàn)自我審視和他人評價。這樣對學生綜合能力的提升具有重要意義。

三、班級自主管理，大膽放手的管理樣式

（一）制定目標，強化自主管理意識

對班級目標的制定是班級管理的起始階段，通過對班級管理目標的合理設(shè)置，能夠引導學生不斷為實現(xiàn)目標而前進。在班級管理目標的設(shè)置中，要求合理且可行，是學生通過自己努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。如，在常規(guī)的班級管理中，可以根據(jù)周次進行目標的制定，“一周內(nèi)不遲到”“一周內(nèi)排隊快靜齊”“一周內(nèi)按時按要求完成各科作業(yè)”等，通過這些目標來督促學生自主管理。如果“周目標”執(zhí)行起來比較難，還可以對他們制定“天目標”，并每天做好反饋。通過對執(zhí)行難度的降低，來強化學生的完成信心，讓他們在做這些小事中逐漸培養(yǎng)出長期的習慣，促進他們更好地實現(xiàn)自主管理。

（二）培養(yǎng)干部，助力自主管理

當下，民主已成為一種新的趨勢，在班級管理中也是如此。而在班級的自主管理中，班干部團隊發(fā)揮著重要的作用，為了確保班干部能夠有效開展工作，需要對他們進行民主選用，這樣才能夠獲得班級學生的認可，進而更好地參與自主管理。在班干部的選舉中，一般通過班內(nèi)競選的方式進行。往往在班干部競選期間，學生都普遍存在擔心和緊張等心理，教師需要對他們進行鼓勵和動員，對他們的班級責任心和自我調(diào)整心理進行激發(fā)，從而促進他們積極投入班干部競選活動。為了讓班級人員盡可能都能參與班級自主的管理，可以通過輪換制的方式，每學期對班委人員實施重新競崗以及任命，從而形成良性的競爭模式，促進班級自主管理效果的提升。

（三）健全制度，規(guī)范自主管理

在班級自主管理中，要確保自主管理活動能夠有序開展，離不開相應(yīng)的班級管理規(guī)章制度。良好的管理規(guī)章制度能夠為班干部工作提供依據(jù)，還能夠?qū)λ麄児ぷ髫熑芜M行落實，確保班級自主管理相關(guān)事務(wù)能夠有序完成。在班級管理的制度中，教師可以制定出班干部的工作職責制度，對他們的工作內(nèi)容和工作要求進行明確，避免他們存在管理的盲目性和不規(guī)范性。而教師需要對他們班級管理情況及時檢查，對表現(xiàn)好的人員進行表揚，對表現(xiàn)不好的人員及時提醒，并幫助他們改進。另外，教師還要建立考核制度，借助考核制度幫助班干部對班級情況進行監(jiān)督，為教師提供準確的考核結(jié)果，為班級的規(guī)范化自主管理提供依據(jù)。

（四）美化環(huán)境，營造自主管理氛圍

為了促進班級自主管理，教師除了制定班規(guī)和制度外，還需要通過柔性管理的方式，營造良好的班級管理環(huán)境。為了促進班級制度能夠?qū)W生自覺的行為實現(xiàn)內(nèi)化，可以借助教室區(qū)域懸掛和遵紀、學習等相關(guān)的名言警句，強化學生的自主管理意識；還可以通過黑板報和宣傳欄等方式進行宣傳，用一些關(guān)于班級管理和遵守班規(guī)的文字或者圖案，來營造濃郁的文化氣息和團結(jié)積極的班級環(huán)境氛圍；同時，教師還可以定期開展一些主題型的活動，例如：“我愛我班”“我為班集體爭光彩”和“我是班級的小主人”等。通過這些主題活動能夠?qū)W生班級主人的意識進行強化，深化他們的班集體榮譽感和班級責任認識，對他們積極參與班級的自主管理具有積極的作用。

綜上所述，班級自主管理是班級管理的重要手段，它對教育教學工作具有重要的價值。為了促進其作用的充分發(fā)揮，教師需要正視師生關(guān)系的現(xiàn)狀，基于和諧師生關(guān)系，積極采取有效的措施，促進班級自主管理。這也是時代發(fā)展對教師工作提出的新要求。■