試論小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

□廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韋紅珍

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

第一，學(xué)生的作文內(nèi)容較為單一。小學(xué)階段的學(xué)生缺少充足的生活經(jīng)歷，眼界不夠開(kāi)闊，未能積累大量的寫(xiě)作素材，因而在寫(xiě)作時(shí)通常會(huì)將作文變成流水賬，缺少充足的情感，不具備較強(qiáng)的創(chuàng)作能力。

第二，學(xué)生缺少較強(qiáng)的寫(xiě)作興趣。當(dāng)教師給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，學(xué)生通常都會(huì)表現(xiàn)得較為消極，缺少充足的學(xué)習(xí)興趣，為了完成作業(yè)而東拼西湊，導(dǎo)致作文內(nèi)容較為空洞。教師在教學(xué)時(shí)也未能有效激活學(xué)生的寫(xiě)作欲望，未能創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法提高學(xué)生的課堂參與度。

第三，作文評(píng)改方法較為單一。學(xué)生在完成作文的寫(xiě)作后，會(huì)將作文上交給教師，由教師進(jìn)行文章內(nèi)容的批閱。教師在批閱作文時(shí)，通常只會(huì)寫(xiě)上“閱”這一字，未能指出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，也未能標(biāo)記出學(xué)生存在問(wèn)題的地方。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文評(píng)改后，無(wú)法更好地修改自己的作文，也就無(wú)法更好地提高和完善自己。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法分析

（一）幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

教師在教學(xué)時(shí)需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生畏懼作文寫(xiě)作的主要原因，是缺少大量的寫(xiě)作素材，未能掌握多樣化的寫(xiě)作技巧與方法，也就無(wú)法將自己的真實(shí)想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要教給學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方法。教師需要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦各式各樣的課外書(shū)籍，同時(shí)還要教給學(xué)生閱讀這些書(shū)籍的方法。在閱讀前，學(xué)生需要準(zhǔn)備好閱讀筆記，根據(jù)閱讀材料的類(lèi)型選擇不同的閱讀方法。針對(duì)故事性的書(shū)籍和文章，學(xué)生可以采用略讀法，大體掌握故事內(nèi)容即可；針對(duì)一些較為經(jīng)典的書(shū)籍和文章，學(xué)生需要采用精讀法，認(rèn)真分析和研究文本中的寫(xiě)作手法、表達(dá)方法，了解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，將遇到的好詞好句記錄在筆記本上。在完成這些素材的積累后，學(xué)生需要在寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些素材，創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的文章。學(xué)生還需要定期回顧自己的閱讀筆記，反復(fù)記憶其中的好詞好句，牢牢掌握各式各樣的寫(xiě)作方法。

（二）開(kāi)展有趣的寫(xiě)作比賽

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)積累大量的寫(xiě)作素材，教師可以開(kāi)展有趣的讀書(shū)分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己近期閱讀的書(shū)籍，談?wù)勛约洪喿x后的感受，并與大家分享自己積累的寫(xiě)作素材。教師可以評(píng)選出“閱讀小明星”“積累小明星”“創(chuàng)作新星”等，帶給學(xué)生更多的閱讀欲望和寫(xiě)作欲望。此外，教師還可以開(kāi)展有趣的寫(xiě)作比賽，為學(xué)生設(shè)定不同的寫(xiě)作主題，學(xué)生需要圍繞這些主題搜集與之相關(guān)的寫(xiě)作素材，回顧自己的閱讀筆記，創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的作文。在學(xué)生完成各自作文的寫(xiě)作后，可以先進(jìn)行小組類(lèi)的評(píng)比，評(píng)選出最佳作文，之后再開(kāi)展小組間的比賽和競(jìng)爭(zhēng)，由全班學(xué)生和教師評(píng)選出作文最好的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）改變作文審閱的方式

教師在進(jìn)行學(xué)生作文的批改時(shí)，需要采用多樣化的方式方法。教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，需要利用不同顏色的筆標(biāo)記出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，同時(shí)還要指出其中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下更好地修改自己的作文。如果教師缺少充足的批改時(shí)間，那么就可以讓學(xué)生自行進(jìn)行作文的修改。在學(xué)生完成各自的寫(xiě)作后，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我修改，再在小組間進(jìn)行交換批改。學(xué)生需要標(biāo)記出作文中優(yōu)秀的地方，同時(shí)還要寫(xiě)下自己認(rèn)為不太合理的地方。在完成相互批改后，學(xué)生需要認(rèn)真查看他人的意見(jiàn)，并進(jìn)行作文內(nèi)容的修改和完善。在學(xué)生進(jìn)行相互批改的過(guò)程中，教師需要走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生，禁止學(xué)生對(duì)他人的作文亂改亂畫(huà)，標(biāo)注要有理有據(jù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)好“小老師”的角色，這可以有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，還能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提高。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有足夠的耐心和細(xì)心，在寫(xiě)完后要進(jìn)行認(rèn)真的檢查，避免自己的作文中存在語(yǔ)病和錯(cuò)別字。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，需要指出學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題，并在課堂中進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提高和完善自己。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高并非短期就能實(shí)現(xiàn)，需要教師能夠及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性和必要性，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣。教師還要改變作文的評(píng)價(jià)方式，指出學(xué)生作文中的問(wèn)題以及閃光點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。