試論主題情境在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

□甘肅省蘭州市西固區(qū)柳泉鎮(zhèn)柳泉中學(xué) 楊小紅

一、主題情境與小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語(yǔ)文在當(dāng)下我們國(guó)家培養(yǎng)下一代綜合性人才的過程當(dāng)中，扮演了一個(gè)極其重要的角色，它不僅是文化內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。在過去的語(yǔ)文課堂上，大部分教師都是以聲音傳播為主進(jìn)行講述型授課的?，F(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多教學(xué)工具隨之出現(xiàn)，同時(shí)，素質(zhì)教育也要求我們的小學(xué)語(yǔ)文課程必須具備綜合性的推廣優(yōu)勢(shì)。我們都知道學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文課程有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：實(shí)踐、綜合、運(yùn)用。因此，想要達(dá)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的，就不能夠像以往那樣，只是單純地運(yùn)用聲音去傳授小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容。因?yàn)榻處煹闹v解水平有差異，學(xué)生的理解能力也存在差異，所以就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到一個(gè)理想的水平，白白浪費(fèi)了資源。

一是整合資源，輔助教材內(nèi)容展現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材的涉及面非常廣泛，其中的很多內(nèi)容都可以通過整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將其更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。不僅可以通過投影儀播放視頻，音頻、道具、照片等若干內(nèi)容也可以被有效運(yùn)用。因此，在授課的過程當(dāng)中，教師一定要有這方面的意識(shí)，要懂得如何利用好手頭的各項(xiàng)資源將其整合優(yōu)化，以更為方便、簡(jiǎn)潔的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解和記憶。

二是設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)主題情境運(yùn)用效果。特定主題情境的創(chuàng)設(shè)，與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，能夠以更加清晰的方式引導(dǎo)教學(xué)過程的前進(jìn)，更方便達(dá)成教學(xué)目的。如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高度積極性，也是教學(xué)過程中比較關(guān)鍵的問題。為了增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師就要將課文內(nèi)容與教學(xué)技巧結(jié)合起來(lái)，利用好教學(xué)工具，也可以借助一些簡(jiǎn)單上手的小游戲，進(jìn)行相關(guān)的課本內(nèi)容主題情境的創(chuàng)設(shè)。例如，涉及歷史事件發(fā)生的文章，教師不但可以搜集一些與歷史相關(guān)的影片和照片給學(xué)生看，還可以將事件中的一些重點(diǎn)人物相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，用猜謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

三是寓教于樂，融入生活。教師應(yīng)將小學(xué)語(yǔ)文主題情境與其他教學(xué)活動(dòng)相融合，鼓勵(lì)學(xué)生參與到戶外活動(dòng)中，從生活中學(xué)習(xí)和認(rèn)知某些生活常識(shí)，寓教于樂，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)如何融入社會(huì)生活中。例如，在教學(xué)“小學(xué)生應(yīng)該要遵守交通規(guī)則”這方面內(nèi)容的時(shí)候，教師不但可以帶領(lǐng)小學(xué)生去附近的十字路口認(rèn)識(shí)斑馬線和紅綠燈，還可以為他們講解交警叔叔的工作性質(zhì)，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化主題情境效果

小學(xué)語(yǔ)文課本里的內(nèi)容，不但涉獵面廣，而且講述的方式也較為復(fù)雜，文字表達(dá)方面比較書面化，這樣就增加了學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于不太容易理解的東西，小學(xué)生會(huì)很快失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響整個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)的構(gòu)成。在今天的小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文教師就要主動(dòng)運(yùn)用我們現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)工具，將課本內(nèi)容以更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在利用投影儀等教學(xué)工具展現(xiàn)課本內(nèi)容的過程當(dāng)中，強(qiáng)化一些主題情境，加深學(xué)生對(duì)書本中文字描述內(nèi)容的理解，使其能夠留下更加深刻的印象，并且提升學(xué)生的理解能力。生動(dòng)活潑的畫面感能夠減少學(xué)習(xí)內(nèi)容中的枯燥感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。例如：在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)里有這么一篇較為獨(dú)特的課文《去年的樹》，這是一篇較為沉重的童話，主要講述的是保護(hù)森林的故事。隨著今天人類數(shù)量的不斷增加，對(duì)于地球資源的過度開采，使地球環(huán)境日益惡化，大片的森林植被遭到了人類的破壞，從而引發(fā)了地質(zhì)環(huán)境的改變。課文從小鳥的視角出發(fā)講述了一個(gè)道理：環(huán)境保護(hù)是民生大計(jì)，我們每個(gè)人都需要從自己做起。語(yǔ)文教師在給小學(xué)生講授這節(jié)課文內(nèi)容的時(shí)候，可以選擇一些有關(guān)環(huán)境被破壞的記錄短片播放給學(xué)生看，并且在觀看的途中可以停下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考愛護(hù)環(huán)境與我們的真正關(guān)系是什么？這種觸發(fā)式的教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠啟發(fā)學(xué)生從小樹立愛護(hù)環(huán)境的個(gè)人意識(shí)。

三、營(yíng)造良好的師生交流氛圍

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材的教授，語(yǔ)文教師基本上采取的都是填鴨式教學(xué)。教師如果只是一味地站在講臺(tái)上念誦文章，而不去考慮學(xué)生的接受能力，那么就會(huì)令課堂上的內(nèi)容傳遞效果無(wú)法達(dá)成。因此，營(yíng)造良好的課堂交流氛圍，不但可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還能夠更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)課本內(nèi)容的主旨，方便他們記憶和理解。以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課本中的《迷人的張家界》為例，為了方便教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，和教師合作進(jìn)行角色扮演之類的游戲，由教師扮演游客，學(xué)生扮演導(dǎo)游，把講臺(tái)當(dāng)作風(fēng)景區(qū)，將課本里的景點(diǎn)內(nèi)容，以導(dǎo)游的口吻為教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。通過這樣的互動(dòng)方式深化和重現(xiàn)主題情景，方便學(xué)生對(duì)課本文字內(nèi)容的深度理解和記憶。同時(shí)還能讓學(xué)生在這樣的練習(xí)過程當(dāng)中訓(xùn)練自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，通過主題情境與小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的合理創(chuàng)設(shè)，不但能夠促使教學(xué)質(zhì)量得到根本改善，而且可以全方位地激活課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力和口頭表達(dá)能力，使之成為具備綜合性文學(xué)素養(yǎng)的人才。