幼兒園戶外活動(dòng)多樣性探析

重慶市酉陽土家族苗族自治縣鐘多幼兒園 李 莉

一、幼兒園戶外活動(dòng)多樣開展對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義

之所以強(qiáng)調(diào)要開展具有多樣性的幼兒園戶外活動(dòng)，主要是因?yàn)樗腥蠓e極作用。首先，開展多樣性的幼兒園戶外活動(dòng)能夠滿足幼兒的個(gè)體需要，能夠促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，包括幼兒的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面，是滿足《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求的教學(xué)活動(dòng)。其次，幼兒園戶外活動(dòng)的多樣性開展能夠滿足幼兒之間的主體差異性，充分尊重幼兒在智力發(fā)展、身體健康素質(zhì)等方面的差異，在減輕幼兒的活動(dòng)壓力、增添活動(dòng)趣味性下更好地貫徹落實(shí)“因材施教”的教學(xué)理念。此外，幼兒園戶外活動(dòng)的多樣性開展是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的直接回應(yīng)。它關(guān)注幼兒的綜合能力發(fā)展，是豐富幼兒園教育工作的重要形式，應(yīng)受到廣大幼兒教育工作者的充分重視。

二、幼兒園戶外活動(dòng)多樣性發(fā)展的現(xiàn)狀分析

目前，幼兒園廣大教育者逐步認(rèn)識(shí)到幼兒園戶外活動(dòng)在幼兒教育中的積極作用，也在教學(xué)實(shí)踐中積極推進(jìn)幼兒園戶外活動(dòng)的多樣性開展，但實(shí)效性不佳，需要幼兒教育工作者充分認(rèn)識(shí)。

首先，幼兒園戶外活動(dòng)五大板塊內(nèi)容的比例有所不同，沒有能夠參照幼兒教育的五大領(lǐng)域包括健康領(lǐng)域、科學(xué)教育、社會(huì)教育、語言教育和藝術(shù)教育等內(nèi)容入手，更多的教師會(huì)有所偏重，如有的教師更注重健康教育，有的教師則更注重藝術(shù)教育，這導(dǎo)致幼兒園戶外活動(dòng)不夠多樣。其次，幼兒園戶外活動(dòng)在開展中雖然有具體到各個(gè)教育內(nèi)容中，但開展的內(nèi)容面較小，沒有與其他的教育內(nèi)容有效銜接。如藝術(shù)教育集中在繪畫與造型上，但唱歌、表演、審美等方面的教育內(nèi)容較少，無法形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。最后，幼兒園戶外活動(dòng)的更新較慢，沒有及時(shí)地跟隨時(shí)代的發(fā)展融入一些嶄新的元素，導(dǎo)致活動(dòng)趣味性逐漸降低，也在一定程度上影響著幼兒園戶外活動(dòng)的多樣性。

三、幼兒園戶外活動(dòng)多樣性開展的對(duì)策探析

基于上述情況，幼兒園教師要在教學(xué)實(shí)踐中解決幼兒園戶外活動(dòng)多樣性發(fā)展存在的問題，在充分發(fā)揮其教育價(jià)值下推動(dòng)幼兒園戶外活動(dòng)的多樣性開展。

（一）戶外活動(dòng)時(shí)間多樣性

幼兒教師必須根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)的需要以及戶外活動(dòng)教育所占比例來科學(xué)計(jì)算幼兒園的戶外活動(dòng)時(shí)間，在充分考慮個(gè)體幼兒在園時(shí)間以及戶外活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)比例下找到最適合幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，在滿足時(shí)間要求下開展戶外活動(dòng)。不同的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)對(duì)幼兒身心的放松、能力的發(fā)展也有所不同，教師必須把握幼兒的生長(zhǎng)時(shí)間規(guī)律，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)進(jìn)行合理安排，找尋戶外活動(dòng)的切入點(diǎn)。我園將戶外活動(dòng)分四次進(jìn)行，分別在早上8：50—9：20、上午10 點(diǎn)—10：30、中午12：00—12：20、下午3：10—4：10，這樣才能夠確保不同階段孩子運(yùn)動(dòng)的有效性。此外，幼兒教師也要及時(shí)地根據(jù)當(dāng)天的天氣情況、氣候狀況對(duì)戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以確保戶外活動(dòng)在時(shí)間上的多樣性。

（二）戶外活動(dòng)空間多樣性

為確保幼兒能夠在不同的活動(dòng)空間中獲得自身不同的能力發(fā)展，幼兒教師必須在開展戶外活動(dòng)時(shí)為幼兒劃分不同性質(zhì)的戶外活動(dòng)功能區(qū)，如體能區(qū)、沙水區(qū)、戶外體育游戲區(qū)、戶外建構(gòu)區(qū)、涂鴉墻、種植區(qū)等。其次，幼兒教師要盡可能地從空間上為幼兒建構(gòu)和諧、開放、自然的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主探索戶外活動(dòng)空間，這樣的開放性戶外活動(dòng)空間既能夠滿足幼兒的探索需要，對(duì)幼兒的心理發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。教師可適當(dāng)?shù)卦陂_展戶外活動(dòng)時(shí)融合獨(dú)立空間，將室內(nèi)空間與室外空間有效聯(lián)系，將一些室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到室外，這樣既能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠優(yōu)化戶外空間作用，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

（三）戶外活動(dòng)材料多樣性

幼兒教師在選擇幼兒園戶外活動(dòng)材料時(shí)必須先從幼兒的生活入手，選擇幼兒日常生活中具有安全性的材料，且適當(dāng)?shù)匾氘?dāng)?shù)靥厣奈锲罚S富幼兒的戶外活動(dòng)趣味性。其次，幼兒階段的孩子對(duì)色彩、形狀極為敏感，因此幼兒教師要從幼兒園戶外活動(dòng)材料的外部特征入手來豐富戶外活動(dòng)材料，改變材料的顏色、體積、形狀等，都能夠有效發(fā)揮材料作用，促進(jìn)幼兒園戶外活動(dòng)的有效開展。

（四）戶外活動(dòng)內(nèi)容多樣性

幼兒教師要在實(shí)際行動(dòng)中不斷豐富幼兒園戶外活動(dòng)。首先，可利用游戲開展戶外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。其次，可開展主題性的戶外活動(dòng)，如不同的季節(jié)對(duì)應(yīng)不同的活動(dòng)，不同的節(jié)日對(duì)應(yīng)不同的活動(dòng)等。這樣既能夠讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)與生活緊密接觸，又能夠給孩子認(rèn)知世界、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。最后，幼兒教師可在幼兒園戶外活動(dòng)中引入民間活動(dòng)，在豐富幼兒園戶外活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)傳承文化、發(fā)展文化。