教育云環(huán)境下高中數(shù)學差異化教學探究

□寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第一中學 沈光旭

一、高中數(shù)學差異化教學簡介

每位高中生在其生理、心理上存在一定差異，在數(shù)學水平及對數(shù)學的興趣程度方面也存在差異。高中生的家庭環(huán)境、就讀學校存在差異，可能導(dǎo)致學生在自身素質(zhì)和綜合能力方面存在一定差異，因此，高中生的數(shù)學理解與分析能力也會存在差異。

差異化教學能按照每位學生的基礎(chǔ)及知識接收能力，對每位學生進行有針對性的教學，既能照顧到基礎(chǔ)相對較差的學生，還能對優(yōu)才進行能力拓展提升，利于發(fā)揮每位學生的特長。差異化教學依據(jù)學生的原有認知水平、興趣、態(tài)度及方式，將學生的人生經(jīng)驗和生活狀況結(jié)合在一起，重視學生個人的綜合文化素養(yǎng)的提升。采用多元化、針對性的教學方式，使每個學生得到最好的發(fā)展，滿足了高中數(shù)學教學對學生所提出的素質(zhì)教育要求。

二、云教育環(huán)境下高中數(shù)學差異化教學中所存在的問題

現(xiàn)階段素質(zhì)教育對于高中數(shù)學教學提出了新要求，可是受制于高考升學的壓力，大部分高中生所接受的教育形式為應(yīng)試教育。作為高考的必考科目之一，數(shù)學學習以及數(shù)學成績對于學生而言是非常重要的，高考數(shù)學所涉及的考試內(nèi)容成為數(shù)學教學中所針對的主要知識點。

結(jié)合教育云，對高中數(shù)學采用差異化教學方式，能在一定程度上改善教師課堂教學的模式。如果在教育云環(huán)境下，教師在教學展示過程中不能很好地把握視頻時長，將會導(dǎo)致學生觀看時間過長而導(dǎo)致正常的授課時間得不到保障。

三、基于教育云環(huán)境下的高中數(shù)學差異化教學實踐

（一）強調(diào)教育云環(huán)境下的高中數(shù)學差異化教學理念

基于教育云，針對學生的數(shù)學水平差異，進行因材施教，能促進學生數(shù)學水平的提升。數(shù)學教師所面對的施教群體為全班學生，而針對每位學生，教師通過記錄各個學生的數(shù)學學習情況，掌握每位學生的真實數(shù)學水平。所謂的差異化教學，是對每位學生制訂不同的學習目標、不同的學習側(cè)重點，通過施教過程，采用有差別的教學方式，提升班級中所有學生的學習成績。而在這種教育模式下，學生的潛能及主觀能動性能得到最大限度的挖掘，每位學生都能得到很好的發(fā)展，同時能滿足應(yīng)試及素質(zhì)教育的要求。

教師在施教過程中，需要將課堂理論教學與云教育課堂有機結(jié)合在一起，充分調(diào)動學生全身心地投入學習之中，使其能享受進步的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行有針對性的改進。

（二）差異化教學目標

在對全班數(shù)學成績進行統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，對于中等學生劃定教學目標；而對于優(yōu)等生，為了進一步提升其數(shù)學成績，則需要為其制訂更高的學習目標；而對于基礎(chǔ)較為薄弱的學生，以數(shù)學課程中必須掌握的內(nèi)容，對其制訂學習目標，同時配以基礎(chǔ)性的練習，加深其數(shù)學基礎(chǔ)知識水平。而對于數(shù)學公式、數(shù)學定理等必背內(nèi)容，依然采用無差別的教學目標，要求所有學生均能識記相關(guān)內(nèi)容，并深入理解其含義。

（三）通過教育云實現(xiàn)人性化教學

以學生為教學主題，根據(jù)學生的特點進行適應(yīng)性教學。由于高中生的課業(yè)壓力很大，學習異常辛苦，因此，高中生的身體狀況有時會出現(xiàn)問題?；诮逃?，可以使教學過程變得更為人性化，在學生由于某些原因而導(dǎo)致落課的情況時，學生可以利用點播、回看功能在課下進行授課內(nèi)容的學習。此外，在學生在課上未能深入理解課堂內(nèi)容或是對之前的授課內(nèi)容有些遺忘的情況下，可以通過視頻點播的功能復(fù)習之前學過的知識，而這一過程具有情景帶入性，與單純的翻看書本、筆記的常規(guī)復(fù)習過程相比，基于點播的復(fù)習過程具有更好的復(fù)習效果。

（四）通過教育云，強化學生的預(yù)習學習過程

良好的預(yù)習學習效果，能促進學生對新知識的理解，提高新知識的學習效率?；诮逃?，教師可以在制訂教學計劃的初始階段，就可以為重要知識點、章節(jié)內(nèi)容錄制預(yù)習視頻，而學生在進行指示學習時，可以根據(jù)自己的學習進度，進行預(yù)習學習。學生可以不局限于課堂的學習進度，而有能力的學生甚至可以進行超前學習，使差異化教學的優(yōu)勢得到進一步的發(fā)揮。教師在進行預(yù)習視頻準備過程中，需要抓住重點問題，讓學生通過預(yù)習，了解相關(guān)知識點的概況。通過發(fā)揮預(yù)習的作用，能使學生的自學能力得到顯著提升。

（五）基于教育云進行課前診斷

教師可以通過課前診斷，了解學生對于某一知識點的理解程度、近期的學習狀況等信息。而借助教育云，教師進行課前診斷將變得更加快捷，只需進行網(wǎng)絡(luò)問卷填寫、摸底測試等方法，教師就可以很容易摸清學生的實際狀況，以便于進行學生的差異化統(tǒng)計，并進行授課內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整。教師一旦掌握了學生所存在的問題，就可以根據(jù)問題對癥下藥，使教學更具針對性。

（六）基于教育云進一步提高習題課的教學質(zhì)量

根據(jù)人的認知過程，教師在數(shù)學習題課的受教過程中，應(yīng)重點講述做題的方法、培養(yǎng)學生的思維能力?；诮逃?，教師可以對同類題型進行分類整理，讓學生對于同一類問題產(chǎn)生共性認識，而教師所傳授的方法，可以有效解決這一類相關(guān)問題，并與學生做到一通百通。此外，教師如果能調(diào)動學生共同創(chuàng)建問題庫，能有效收集學生的錯題，則更便于了解學生，幫助學生制訂學習目標，進行有針對性的習題輔導(dǎo)。此外，基于教育云環(huán)境，教師不用面對面地輔導(dǎo)學生，學生只需要針對所遇到的問題，翻看相應(yīng)的視頻或圖片等解題記錄，避免了學生請教問題所受到的時間、空間上的局限性。

（七）通過教育云資源加強課堂教學的生動性

利用教育云中多元化的資源，提高數(shù)學教學內(nèi)容的覆蓋面。教師可以利用教育云中的共享資源，根據(jù)學生的個體特征，選擇適合其自身進步的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，使學生能更好地融入數(shù)學學習。

教師可以利用教育云資源，進行教學內(nèi)容的整理，以及查詢到可用于切入正常教學的拓展性數(shù)學知識；通過融入趣味性，激發(fā)學生的思考及學習主動性，并可以基于教育云進行線上互動，豐富了授課方式，活躍了課堂氣氛，使學生的學習積極性得到進一步的調(diào)動。

（八）通過教育云環(huán)境充實教學內(nèi)容

利用教育云，可以提高學生的數(shù)學知識面，但在進行授課過程中還要注意的環(huán)節(jié)包括：

在學習過程中，需要及時關(guān)注學生的學習狀態(tài)，了解學生對相關(guān)數(shù)學知識的學習需求及學習效果，根據(jù)學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整每位學生的學習內(nèi)容；

教師應(yīng)以高中課標及應(yīng)試要求為原則，開展數(shù)學教學，并結(jié)合人的認知過程，對于重點知識采取由淺入深的循序漸進式的教學方式；

采取合理的形式，發(fā)掘數(shù)學的魅力，吸引學生，調(diào)動其學習積極性。

四、結(jié)語

依據(jù)高中生的個人能力及數(shù)學水平的客觀差異，采用差異化的數(shù)學教學，能改善傳統(tǒng)數(shù)學教學的授課方式；通過強調(diào)教育云環(huán)境下的高中數(shù)學差異化教學理念，制定差異化教學目標，實現(xiàn)人性化教學，強化學生的預(yù)習學習過程，進行課前診斷，進一步提高習題課的教學質(zhì)量，加強課堂教學的生動性以及充實教學內(nèi)容等手段，可以有效提高高中數(shù)學差異化教學的效果，促進班級全體學生的數(shù)學水平的提高。