運用體育教學，促進小學生身心健康發(fā)展

□甘肅省酒泉市南苑小學 周海平

在我國傳統(tǒng)教學中，教師一直接受應試教育思想，將提高學生的成績作為教學重點，常常忽視學生心理健康問題。隨著新課程改革的深入推進，利用小學體育教學促進學生的身心健康發(fā)展，成為一項重要的課題。為此，學校開始接受新的教學思想，重新定義體育教學的地位和作用。小學體育教師也嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，對教學模式進行改進和創(chuàng)新，充分發(fā)揮體育學科的特點，開展五花八門的活動，促進學生身心健康發(fā)展。

一、阻礙小學生心理健康發(fā)展的因素

（一）意志方面

小學生天性活潑好動，自制力較差，容易被新鮮事物吸引注意力，在課堂上很難聚精會神地聽教師講課，不能從一而終地完成學習任務。有的小學生缺乏耐心，當他們遇到難題時，如果投入了時間和精力還沒有做出來，就會產(chǎn)生暴躁、憤怒等情緒。而且小學生遇到挫折后很容易產(chǎn)生抵觸心理，導致做事沒有激情，缺乏學習的動力。

（二）生活方面

當今社會大多數(shù)家庭的孩子都是獨生子女，是父母和長輩的心肝寶貝，享受著大家的關心和寵愛。由于習慣性地接受大人的關愛，他們?nèi)狈Κ毩⒁庾R以及解決問題的能力，當這些學生離開父母后，遇到無法解決的問題就會哭鬧，感到無助。而且有的學生受到長輩的溺愛，不懂得分享，經(jīng)常與同學發(fā)生矛盾，這樣都會導致學生產(chǎn)生心理問題。

（三）學習方面

在我國教育體制的影響下，教師根據(jù)成績的高低將學生分成三六九等。在小學階段，學生的學習任務也很艱巨，由于學生個人的理解和吸收知識的能力存在差距，面對統(tǒng)一的標準，能力較差的同學投入更多的時間和精力，也很難達到尖子生的學習水平，于是會逐漸產(chǎn)生厭學心理，最后放任自我。

（四）情緒方面

由于小學生年齡還小，不能很好地控制自身情緒，做事全靠滿腔熱血，通常不會經(jīng)過深思熟慮。當他們心情愉悅時，能夠樂觀地面對生活和學習上遇到的困難，愿意和同學分享，建立良好的同學關系，但是當他們感到低落、煩躁時，哪怕遇到一丁點挫折，都會覺得崩潰。

二、心理健康教育的意義

伴隨著時代的發(fā)展與進步，社會對學生的要求越來越嚴格，即使是小學生也背負著巨大的心理壓力，如果教師沒有關注學生的心理狀態(tài)，對癥下藥，就有可能演變?yōu)樾睦韱栴}，造成更加嚴重的后果。而且小學階段的教學是有目的性的專項教學，學生由幼兒園步入小學后，不僅學習狀態(tài)要發(fā)生轉(zhuǎn)變，就連心理狀態(tài)也要經(jīng)歷一個適應的過程。心理健康教育的目的就是讓學生盡快適應環(huán)境的變化，幫助學生以最好的精神面貌迎接未來的學習生活。由此可見，心理健康教育在學生的成長過程中發(fā)揮著多么重要的作用。

三、運用體育教學促進小學生身心健康發(fā)展的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，營造寬松的學習氛圍

在傳統(tǒng)教學中，教師作為教學主體督促學生進行學習，學生的地位長時間得不到突出，他們的學習熱情就會逐漸喪失。但是體育不同于數(shù)學、語文等學科，采用的是戶外教學方式，學生可以隨意活動，不用一板一眼地坐著，擺脫了空間的局限性和思維的束縛。在進行體育教學時，教師不需要灌輸學生體育知識，在運動的過程中就能將理論應用到實踐中，沒有了長篇大論的講解，學生的積極性也會提高。而且體育教師在進行教學時可以與學生多次接觸，增加了很多交流互動的機會，有利于建立良好的師生關系。

（二）增設體育游戲，緩解學生學習壓力

小學生對事物有著極大的好奇心和求知欲，他們會不知疲倦地嘗試各種有趣的事情。同理，當學生喜歡上體育運動后，他們就能積極主動地參與體育教學，此時，體育教學不僅能傳授學生運動技巧和相關知識，還能讓他們保持愉悅的心情。根據(jù)這一特點，教師可以站在學生的角度設計教學環(huán)節(jié)，利用體育游戲調(diào)動學生的積極性，從而緩解學生的學習壓力，促進他們身心健康發(fā)展。

四、結語

綜上所述，體育教學的特點在于進行體育運動的過程中，教師和學生的心理狀態(tài)是不斷變化的，這在一定程度上有利于小學生身心健康發(fā)展的培養(yǎng)。作為教學的組織者和引導者，教師需要審時度勢，時刻注意學生的心理動向，通過多種形式、多種途徑滿足小學生的心理需求，達到促進小學生心理健康發(fā)展的目的。