化學教學中綠色化學觀教育的有效途徑

劉建陽

（江西師范大學附屬中學，江西南昌 330027）

現(xiàn)階段，高中化學教學創(chuàng)新成了教學中的重點問題，教學中教師要圍繞著教學創(chuàng)新服務。雖然綠色化學觀教育得到了一定程度的關注，但綠色化學觀教育狀況不好是不爭的事實，很多學生對綠色化學的內(nèi)涵缺乏了解。很多教師也缺乏綠色化學觀教育經(jīng)驗，他們在綠色化學觀教育方面的能力明顯不足。因此，探尋出教學中綠色化學觀教育的有效路徑十分必要。

一、高中化學教學中綠色化學觀教育概述

高中化學教學中的綠色化學觀教育是教學理念上的一種進步，綠色化學觀教育對教師的教學活動提出了新要求[1]。從綠色化學觀教育的重要意義上看，綠色化學觀教育不僅能夠豐富教學內(nèi)涵，同時也能進行教學創(chuàng)新，更為重要的是，它對學生學科知識學習與運用也會產(chǎn)生很大影響。當前，高中化學教學中綠色化學觀存在著一些問題，在綠色化學觀教育視角下，這些問題也成了制約性因素。很多學校都在化學教學中進行綠色化學觀教育嘗試，但實際效果不佳，大多數(shù)教師在綠色化學觀教育上也較為茫然。在教學中進行綠色化學觀教育，將綠色化學觀教育的價值充分顯現(xiàn)出來，教師需要有效破解相關制約因素。

二、高中化學教學中綠色化學觀教育的問題

（一）綠色化學觀教育受重視程度較低

高中化學教學中綠色化學觀教育雖然很重要，但在應試教育理念影響下，綠色化學觀教育并未得到足夠關注，綠色化學觀教育的受重視程度不高[2]。很多化學教師不僅對綠色化學觀缺乏了解，也未在教學中積極嘗試綠色化學觀教育，這都導致良好的綠色化學觀教育環(huán)境難以形成。不僅如此，綠色化學觀教育本身是一個動態(tài)過程，在這一過程中，教師的主導性作用十分重要。在綠色化學觀教育重視程度較低時，教師更為關注的是如何提升學生學習成績，課堂教學也基本在為提升學生的成績服務。因此，綠色化學觀無法成為教師教學中的具體目標。

（二）綠色化學觀教育方法較為單一

部分教師在教學中進行了綠色化學觀教育嘗試，但實際效果較差，這與綠色化學觀教育方法單一有關。教學中影響綠色化學觀教育狀況的因素較多，其中，教學方法的影響最為明顯。由于缺乏綠色化學觀教育相關經(jīng)驗，教師不僅缺乏綠色化學觀教育創(chuàng)新意識，同時也缺乏創(chuàng)新能力。在這一因素影響下，綠色化學觀教育方法單一。具體來說，很多教師僅僅在常規(guī)知識講解中提及綠色化學觀相關內(nèi)容，將綠色化學觀教育同知識講解簡單糅雜在一起，這種形式大于實質(zhì)的綠色化學觀教育方法會對綠色化學觀教育目標達成產(chǎn)生很大影響。

（三）教學中對綠色環(huán)保重視程度較低

教學中對綠色環(huán)保重視程度較低也對綠色化學觀教育產(chǎn)生了很大影響，綠色化學觀教育并不只是對學生思維認知與理念進行影響性改造，還要注重綠色化學觀本身同教學的融合?；瘜W實驗教學中會涉及一些化學制劑的應用，固體廢物處理不當也很容易導致污染的產(chǎn)生[3]。在這一情形下，實驗可能會成為化學污染的源頭，而教學中對綠色環(huán)保重視程度較低時，對學生進行綠色化學觀教育也會缺乏說服力，且“教”與“學”層面的綠色化學觀教育并不均衡。在這一因素影響下，教師很難通過常規(guī)教學對學生進行綠色化學觀教育的引導，這也是很多綠色化學觀教育無疾而終的一個重要原因。

三、高中化學教學中綠色化學觀教育的具體建議

（一）圍繞綠色化學觀教育轉(zhuǎn)變教學理念

高中化學教學中綠色化學觀教育需要轉(zhuǎn)變教學理念，具體來說，教師應當弱化應試教育理念的影響，特別是在高一年級的化學課堂教學中，教師應當在課堂教學中留出一定時間進行專門綠色化學觀教育，使得綠色化學觀教育可以成為常規(guī)教學中的基本構(gòu)成。在轉(zhuǎn)變教學觀念后，教師在教學中也要引導學生轉(zhuǎn)變化學知識學習觀念。大多數(shù)學生對什么是綠色化學觀及綠色化學觀確立的重要性缺乏完整認識。因此，教師應當幫助學生更為系統(tǒng)地認識和了解綠色化學觀的基本理念及其對化學知識學習與運用的指導價值。轉(zhuǎn)變綠色化學觀教育教學觀念后，教學中綠色化學觀教育的環(huán)境就可以得到優(yōu)化，綠色化學觀教育也可以逐漸成為常規(guī)教學中的基本構(gòu)成。

（二）多元化綠色化學觀教育方法

為了更好地進行綠色化學觀教育，教師應當不斷采用多元教育方法。除將綠色化學觀教育內(nèi)容同學科知識講解聯(lián)系起來外，還可以借助各種化學污染案例進行綠色化學觀教育。例如，在“醛”相關知識的講解中，教師可以結(jié)合裝修中的甲醛污染案例對學生進行綠色化學觀教育。此外，化工廠爆炸、污水處理誘發(fā)污染等案例也可以成為綠色化學觀教育素材。教師可以借助多媒體教學設備播放一些化學污染短片、展示化學污染圖片，讓學生直觀地認識到化學污染防治的重要性。不僅如此，教師也可以在課堂上借助“酸”“堿”物質(zhì)對綠色植物進行腐蝕，在學生觀察的基礎上對學生進行綠色化學觀教育。這些具體策略能夠更為系統(tǒng)地揭示綠色化學本身的意義，不斷提升學生對綠色化學的認同度，綠色化學觀教育也就會更為輕松和簡單。

（三）提升化學實驗教學中的綠色環(huán)保程度

提升化學實驗教學中的綠色環(huán)保程度也十分必要，這也是進行綠色化學觀教育的必然選擇。在實驗教學中，教師可以設計一些綠色實驗，如在二氧化硫、二氧化氮等實驗時，可以利用醫(yī)用注射器將實驗設計為封閉實驗，防止有毒物質(zhì)溢出或滲漏。在實驗教學環(huán)境較差且環(huán)保材料相對較少時，教師可以通過多媒體進行動態(tài)展示教學，從而取代較為煩瑣且?guī)в泻軓娢廴撅L險的實驗。為了讓學生能夠適應綠色化學教學，教師也可以在習題設計上進行綠色化學觀的融入，通過設計一些綠色化學相關的習題，讓學生可以在知識學習和運用兩個層面感悟綠色化學。在實驗教學中不斷提升學生的綠色環(huán)保意識后，學生潛意識里能夠?qū)⒒瘜W知識學習與綠色環(huán)保更好地聯(lián)系在一起。特別是教師要以身作則進行化學實驗展示，不斷加深學生對綠色化學觀的認識，這對教學中的綠色化學觀教育也有很大幫助。

高中化學教師需要提升自身對綠色化學觀的認識，并積極在教學中進行綠色化學觀教育滲透。值得注意的是，綠色化學觀教育難免會出現(xiàn)一些問題，這些問題也容易轉(zhuǎn)化為綠色化學觀教育中新的制約因素。在這一情形下，教師需要在教學中進行審視與分析，不斷發(fā)現(xiàn)綠色化學觀教育的問題并解決問題。與此同時，應積累更多的綠色化學觀教育經(jīng)驗，更好地開展后續(xù)綠色化學觀教育相關教學活動，避免綠色化學觀教育流于形式。