“寫人要抓住特點(diǎn)”作文指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄
——以《我的同學(xué)》為例

■張 莉

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.初步學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來(lái)描寫人物；

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记蓙?lái)突出人物個(gè)性。

【教學(xué)方法】

體悟理解，結(jié)構(gòu)教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、感情先行，創(chuàng)設(shè)寫作情境

師：同學(xué)們，我們的生活是豐富多彩的，而我們?cè)谏钪杏龅降娜艘哺骶咛厣械膰?yán)厲剛正，有的溫和謙遜，有的多愁善感，有的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)……那么，我們?cè)撊绾斡檬种械墓P去刻畫人物，突出人物的鮮明個(gè)性呢？

生：要仔細(xì)觀察，抓住人物身上最具代表性的特質(zhì)。

生：語(yǔ)言要生動(dòng)形象，能夠吸人眼球。

師：同學(xué)們分析得都很到位。今天這節(jié)作文講評(píng)課，我們就來(lái)看一下，大家在描寫人物的時(shí)候，是否抓住了人物特點(diǎn)，突出了人物個(gè)性。

二、聚焦問(wèn)題，理解寫作方法

師：前天，大家以“我的同學(xué)”為題，寫了一篇作文。昨天，老師請(qǐng)大家書面點(diǎn)評(píng)了3 篇習(xí)作。我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都做了滿滿的批注，真棒！那么，你們最喜歡1、2、3 號(hào)習(xí)作里的哪一篇呢？

生：我喜歡3 號(hào)作文。在小作者的筆下，陳俊羽同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，憨態(tài)可掬。3 號(hào)作文寫出了人物的特征，很有趣。

生：我喜歡1 號(hào)作文。讀了之后，我可以感受到一個(gè)熱心腸的“學(xué)霸”形象。

生：我也喜歡3 號(hào)作文。小作者運(yùn)用了多種描寫手法，使人物生動(dòng)形象。

師：好的，大家認(rèn)為1 號(hào)和3 號(hào)作文都抓住了人物的特征進(jìn)行描寫。那么，你們?yōu)槭裁礇](méi)有認(rèn)可2 號(hào)作文呢？

生：卷面不好，句子不通順，而且泛泛而談，不夠生動(dòng)。

師：是的，一篇作文要吸引人的眼球，首先要有好的卷面。另外，這名同學(xué)也提到了一個(gè)關(guān)鍵詞——生動(dòng)。作文只有生動(dòng)，才會(huì)吸引人。如何使文章寫得生動(dòng)呢？從1 號(hào)、3 號(hào)兩篇作文中，大家有沒(méi)有獲得什么啟示？

生：1 號(hào)作文運(yùn)用了不少修辭，如“柱子般的大腿”“圓挺挺的將軍肚”，用比喻寫出了人物壯實(shí)的特征；“敏捷度絲毫不遜于《黑客帝國(guó)》里那位無(wú)所不能的黑衣人”，用想象和夸張寫出了人物偷吃東西的速度很快。

師：運(yùn)用各種修辭，會(huì)使文章語(yǔ)言生動(dòng)、人物形象更加鮮活——這是一種方法。

生：1 號(hào)作文調(diào)動(dòng)了各種感官，從視覺(jué)、聽覺(jué)的角度來(lái)描寫人物，很有情境感；在寫人物吃東西發(fā)出聲響時(shí)，還使用了擬聲詞和疊詞。

師：這名同學(xué)給我們帶來(lái)了新的寫作角度，批注很細(xì)致。

生：3 號(hào)作文雖然直白，但綜合運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等手法，同時(shí)還運(yùn)用了其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，側(cè)面展現(xiàn)人物形象。

師：好，聽過(guò)前面幾名同學(xué)的分析之后，我們可以歸納一下描寫人物的方法了。我們可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等方面入手，抓住主要特征，運(yùn)用多種修辭，調(diào)動(dòng)多種感官，來(lái)進(jìn)行人物描寫。

三、合理表達(dá)，運(yùn)用寫作方法

師：下面，我們來(lái)具體分析一下2 號(hào)作文。這篇文章主要凸顯了人物的什么特征？

生：愛(ài)吹牛，?；顚?。

師：這些特征具體表現(xiàn)在哪幾節(jié)？

生：第3、4、5 節(jié)。

師：請(qǐng)你來(lái)讀一下。

(生讀作文。第3 節(jié)：說(shuō)他是活寶，是因?yàn)樗粌H嘴在說(shuō)，而且手還在不停地?fù)]舞。光是他的那張嘴，就已經(jīng)可以讓人笑翻天了。第4節(jié)：有一次，三個(gè)人和他辯論。那三個(gè)人先說(shuō)，開局的形勢(shì)倒是挺好的?？墒撬淖煲粡?，就停不下來(lái)了，那三個(gè)人根本插不上話。他真是一個(gè)名副其實(shí)的大話精。第5 節(jié)：他還是一個(gè)吹牛大王，總是愛(ài)說(shuō)大話。有時(shí)我們揭了他的短，他還不承認(rèn)，總是轉(zhuǎn)移話題。)

師：大家說(shuō)說(shuō)，這三節(jié)寫得怎么樣？

生：描寫不夠細(xì)致，場(chǎng)景不夠明確，思路有些紊亂，人物特點(diǎn)不突出，語(yǔ)言不生動(dòng)，所以文段整體也就不吸引人。

師：點(diǎn)評(píng)得很到位。沒(méi)有細(xì)致的刻畫，文章就不生動(dòng)，人物的性格特征就不明顯。要表現(xiàn)這個(gè)人愛(ài)說(shuō)大話的特征，就要寫清楚他是在什么情況下說(shuō)大話的，怎樣說(shuō)的，說(shuō)了什么，表情怎樣，動(dòng)作怎樣，旁邊人的反映怎樣。下面，老師就給大家10 分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫等方法，以及各種修辭手法，寫一篇200 字的短文，把人物的“大話精”特征改寫得生動(dòng)起來(lái)。

（學(xué)生寫作。）

師：請(qǐng)前后4 名同學(xué)交流一下修改后的作品，看看誰(shuí)寫得最生動(dòng)形象。

（學(xué)生分組交流。3 分鐘后，有名學(xué)生自告奮勇，上臺(tái)展示作品。）

生：我先來(lái)拋磚引玉。

又到自修課，班主任出去開會(huì)了。這不，我班“活寶”的屁股又上課桌了。只見他仰著頭，咂巴著嘴道：“小楊，你信不，這次數(shù)學(xué)考試，我肯定超過(guò)你！”周圍的同學(xué)捂著嘴“嗤嗤”地笑出了聲。小吳扯著嗓子喊：“那太陽(yáng)從西邊出來(lái)了！”要知道，小楊可是我班數(shù)一數(shù)二的數(shù)學(xué)尖子?！澳惚虏恍牛x擇題我都做對(duì)了！”“活寶”神氣地說(shuō)?！澳鞘悄忝蓪?duì)的！你一直拖我們組的后腿倒是真的！”小方不滿道?！巴虾笸仁且?yàn)槲疫€沒(méi)發(fā)揮出渾身的能量！”他瞇著眼，在桌上蹺起了二郎腿?！皢?，牛都在頭上飛了！”小吳取笑道……“老師來(lái)了，快坐好！”也不知是誰(shuí)喊了一聲，眾人瞬間安靜歸位。

師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？

生：作者設(shè)置了一個(gè)固定的場(chǎng)景，抓住了人物“愛(ài)吹?！钡奶卣?，語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫都很到位。如果能再加入一些修辭手法，效果會(huì)更好。

師：還有誰(shuí)來(lái)展示一下？

生：我來(lái)！

課間，有人說(shuō)到了出去旅游的見聞。這瞬間吸引“活寶”打開了話匣子，大侃江山社稷。他的嘴不停張合，就像機(jī)關(guān)槍一樣，不斷噴射“子彈”。旁邊的小吳不禁問(wèn)道：“還有你沒(méi)去過(guò)的地方嗎？”他咳了兩聲，道：“呃，目前還沒(méi)有……”“你真敢說(shuō)！我怎么聽你姐說(shuō)，你連我們的省會(huì)南京都沒(méi)去過(guò)？”小王插了一句?！拔覊?mèng)里見識(shí)過(guò)啊，呵呵！”小李笑著坐了回去。

生：我來(lái)評(píng)點(diǎn)一下這段文字。作者重點(diǎn)描寫了人物對(duì)話，語(yǔ)言比較生動(dòng)，也用到了比喻修辭，但我建議還可以適當(dāng)展開想象。

師：在剛剛的兩個(gè)片段中，小作者都抓住了人物的特征，也運(yùn)用了學(xué)到的寫作技法。但是，老師總覺(jué)得他們“吹?！钡某潭冗€不夠，還沒(méi)有放開來(lái)寫。老師也寫了一段，大家一起來(lái)看一看，點(diǎn)評(píng)一下。

（投影：一次，班里有人和他比吹牛。小王兩手叉腰，神氣地說(shuō)道：“我走過(guò)十萬(wàn)八千里，見過(guò)悟空、唐僧、豬八戒。”小李斜著眼反駁：“我來(lái)自火星?！毙O也不簡(jiǎn)單：“這有什么了不起，我還看到過(guò)黑洞！”……小王和小孫的舌頭像裝了彈簧，你一句我一句，我不禁為小李捏了一把汗。只見他摸著下巴，踱到講臺(tái)邊，清了清嗓子，用手“啪”地拍了一下講臺(tái)，講臺(tái)頓時(shí)顫了三顫?！斑@有什么？我能一口氣把黃河的水吸干……全世界的游戲廳都是我開的……我能一腳把地球踢飛……”他講得眉飛色舞，唾沫橫飛，眼睛得意地瞇成了一條縫，嘴巴像嚼了口香糖似的，根本停不下來(lái)。太能吹了！小王和小孫擰著眉頭，噘著嘴巴，抓耳撓腮，不服氣也不行??！你說(shuō)他是不是名副其實(shí)的“吹牛大王”？）

生：老師寫的這段抓住了人物的特征。

生：進(jìn)行了豐富的想象。

生：運(yùn)用了動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞，還有夸張、比喻的修辭。

生：調(diào)動(dòng)了感官——視覺(jué)、聽覺(jué)；講臺(tái)下學(xué)生的表現(xiàn)，屬于側(cè)面描寫。

師：謝謝大家的肯定?；ハ帱c(diǎn)評(píng)之后，大家有沒(méi)有明白這些寫作手法？

生：明白了。

四、鏈接生活，暢談寫作收獲

師：在修改和點(diǎn)評(píng)中，我看到了同學(xué)們非凡的想象力和極高的悟性。本節(jié)課，大家有哪些收獲？

生：以后在寫人時(shí)，我不能泛泛而談了，一定要抓住人物的最主要特征。

師：是的，要讓讀者一眼就感受到，你寫的人是個(gè)什么形象。

生：我想用今天學(xué)到的方法來(lái)寫我的爸爸。我的爸爸是一個(gè)建筑工人，他身上有很多令我感動(dòng)的東西。

師：太棒了！期待你的大作！

生：我想重寫一下這篇作文，把今天學(xué)到的一些方法用進(jìn)去。

師：好學(xué)的孩子，老師為你點(diǎn)贊！同學(xué)們，作文不僅要寫，還要改！好作文都是改出來(lái)的。高爾基曾說(shuō)，我們塑造的人物要像釘子釘入木頭一樣鉆入人們的心中。我布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家運(yùn)用今天學(xué)到的方法，修改自己的習(xí)作《我的同學(xué)》。老師期待你們的升格之作！