初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)策略研究

福建省莆田擢英中學(xué) 林東瓊

初中化學(xué)是初中所有課程中一門比較重要的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣；通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中能夠互相幫助，提高學(xué)生的交流與合作能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中尋找化學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、改變教學(xué)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

項(xiàng)目式教學(xué)首先要求教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)意識(shí)，不再延續(xù)傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主體，靈活地調(diào)整課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著探究與好奇的心理進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

以“酸和堿”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)可以與實(shí)際生活相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。教師可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“我們平時(shí)用于清潔的物品中都含有什么成分，大家知道嗎？”學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生回答一般清潔劑中有香精，有的學(xué)生回答有泡沫劑，還有的學(xué)生回答有水，也有學(xué)生反對(duì)說(shuō)香皂就沒(méi)有水。通過(guò)討論發(fā)言，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師就可以繼續(xù)拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么這些清潔物品達(dá)到清潔效果一般是因?yàn)楹惺裁闯煞郑俊庇械谋容^關(guān)注用品構(gòu)成的學(xué)生就可以迅速地答出含有堿，學(xué)生在獲得教師的肯定之后就會(huì)提高參與課堂的興趣度。通過(guò)互動(dòng)，教師帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生對(duì)于堿的學(xué)習(xí)充滿了興趣，之后通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)歸納出除了清潔作用以外，堿還可以通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制作干燥劑、中和酸堿度等。這樣，教師以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到了化學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不只是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還要在人與人的交流中學(xué)會(huì)合作互助，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)設(shè)計(jì)小組互助合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中提高自己的交際能力，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。

以“金屬材料”的教學(xué)為例，教師在教授學(xué)生這一章節(jié)之前可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過(guò)小組合作收集不同金屬的信息，對(duì)金屬進(jìn)行分類總結(jié)，完成上課之前的鋪墊。教師讓學(xué)生自主合作，這個(gè)過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的交際能力。學(xué)生可通過(guò)自主分組找到自己滿意的搭檔，然后進(jìn)行信息的收集。在收集的過(guò)程中，每個(gè)小組的學(xué)生可以先進(jìn)行分工，就自己感興趣的金屬進(jìn)行信息收集，然后再進(jìn)行整合總結(jié)，做出屬于自己小組的演示課件；小組可以通過(guò)討論選出合適的代表在講臺(tái)上演示本組的成果，也可以全部上臺(tái)合作演示本組的最終成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)磨合達(dá)到更默契的配合，從而提高學(xué)生的合作能力。最后，學(xué)生通過(guò)在講臺(tái)上演示信息收集的成果，在教師的引導(dǎo)下對(duì)于金屬的性質(zhì)等各方面內(nèi)容進(jìn)行自主總結(jié)，從而提高化學(xué)課堂的參與度，加深對(duì)于金屬的理解，提升綜合素質(zhì)。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有許多知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和展示，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅會(huì)提高對(duì)于化學(xué)探究的興趣，還會(huì)獲得成就感和滿足感。因此，教師通過(guò)正確指導(dǎo)，可以使學(xué)生按照正確安全的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

以“溶液”這一章為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己分解混合物，體會(huì)到不同方法中物質(zhì)的特性，加深對(duì)于化學(xué)成分的理解。教師可以對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，一組4 人，其中2 人使用過(guò)濾法進(jìn)行混合物的分離，2 人使用結(jié)晶法進(jìn)行混合物的分離，學(xué)生在分離的過(guò)程中互相監(jiān)督和指導(dǎo)，正確地使用量筒、天平、燒杯、玻璃棒等化學(xué)儀器，按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)混合物進(jìn)行分離，然后探討不同物質(zhì)對(duì)于分離法的要求，以及分離過(guò)程中需要注意的點(diǎn)和學(xué)習(xí)到的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，體會(huì)到了化學(xué)中物質(zhì)的不同和曼妙，深刻理解了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的公式，鞏固了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)通過(guò)不同的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的積極性；引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。