疫情防控期德育主題活動的實踐與啟示
——以“我眼里的浪漫分你一半”主題影像季活動為例

張可嘉

我國高職院校的學生群體以“95 后”到“00后”為主，在該群體的成長認知中，2020 年是一個被描述成充滿科幻色彩的年份——幼年時想象中以為，人手一只哆啦A夢、機器人成為事務(wù)管家、汽車可以在天上飛……卻因為突如其來的新冠疫情變成了充滿生命焦慮、環(huán)境動蕩的年份。針對學生認知、身體、情緒等方面的消極反應(yīng)，積極開展相關(guān)的德育主題活動顯得尤為迫切。

一、強化主題德育活動的審美特色

在德育主題活動中，學校應(yīng)重視藝術(shù)的重要地位，充分挖掘并運用好學科中的美育資源，倡導(dǎo)學生參加藝術(shù)類活動，在審美體驗中與他人交流、理解、共情。這樣有利于形成和諧、積極的人際關(guān)系，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，養(yǎng)成責任意識。

“我眼里的浪漫分你一半”主題影像季活動是無錫城市職業(yè)技術(shù)學院傳媒與藝術(shù)設(shè)計學院基于專業(yè)課程、依據(jù)學生攝影社團開展的系列活動，活動包括攝影比賽、攝影展覽、專業(yè)工藝短片拍攝等。學生自發(fā)進行藝術(shù)創(chuàng)作，通過影像進行審美交流，傳遞、增強了人與人之間的溝通和理解。尤其是在疫情防控這一特殊的時間段，創(chuàng)作者強烈而私人的情緒透過圖像、影音表達出來，這種非語詞化的表現(xiàn)和理解方式有利于消解學生群體緊張、不安的消極情緒，同時對正能量的情感倍速消化。

二、改變學生的參與方式

主題活動開展，需改變以往“教師主導(dǎo)、學生配合”的被動方式，積極倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)、探究、提煉”的參與方式。教師從前期活動的籌備、中期的運作開展到后期的總結(jié)，都要鼓勵學生主動參加。當代高職院校的學生群體，個性思維強、自我意識重，對于自主選擇的、感興趣的活動往往積極性高，對于不感興趣的活動要么不參加，要么是敷衍了事。針對這一情況，主題活動的開展可做如下考量。

第一，可從主題名稱著手，吸引學生群體的關(guān)注和參與。“我眼里的浪漫分你一半”的主題名頗有特色，看似與常規(guī)活動名稱有所不同，但這樣互動式、詩意化的表達容易在學生群體中產(chǎn)生強烈共情。這里的“浪漫”，是春回大地后的自然勃發(fā)、生機盎然，也是遭此一“疫”后，動蕩不安中的“小確幸”，冷暖人世間的“真善美”，是社會中的每一個人對太平盛世的重新認知、強烈向往。

第二，可利用學生社團組織推廣開展主題活動，實現(xiàn)品德自育。在開展德育主題活動時，充分利用學生社團的力量，不僅可以迅速、準確地了解學生群體的心理狀態(tài)、興趣點，發(fā)動更多學生自愿、主動地參與其中，讓團隊之間更好地交流思想、切磋技藝、增進友誼，同時可以高效快捷地推進活動進程，提高學生的自治能力，推進品德自育。在“我眼里的浪漫分你一半”主題影像季活動中，學院的攝影社團作為中堅力量負責活動的各方面內(nèi)容，包括攝影比賽、攝影展覽，竹編社團協(xié)助參演、拍攝工藝短片《從山林到市集》，配音社團參與短片的后期制作，多方力量相互協(xié)作，最終圓滿完成了系列活動，取得了系列優(yōu)秀的育人成果，收獲了較高水準的育人成效。

三、提升教師的德育引導(dǎo)力

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出，教師要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”，這一期望強調(diào)了教師要實現(xiàn)從知識育人向文化育人的轉(zhuǎn)變，也對教師的個人魅力提出了更高的要求。在德育主題活動的開展中，教師必須共情學生群體，實時跟進活動進展，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮自身的德育引導(dǎo)力，力求貼合實際、貼近生活、回歸本位、明確職責。

在“我眼里的浪漫分你一半”主題影像季活動開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)積極參加活動的大多是對攝影、攝像既感興趣又比較擅長的學生，而那些感興趣而不擅長的學生往往游離在活動外圍。發(fā)現(xiàn)問題后，指導(dǎo)教師及時與這部分學生進行溝通，疏導(dǎo)學生情緒，提供專業(yè)建議，發(fā)揚自身魅力，既鼓勵有專業(yè)一技之長的學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，也鼓勵不那么擅長的學生享受活動，發(fā)現(xiàn)攝影審美的樂趣、影像美學的魅力。德育主題活動的成功推進，離不開學生的自主參與和教師的恰當引導(dǎo)，兩者合而為一、高度統(tǒng)一、相互促進。

四、注重活動對學生個體的差別性影響

德育活動可由單獨的一項活動變成系列的多類型活動，從而強化活動主題、豐富活動欄目、吸引學生參與。在疫情防控時期，學生的認知、情緒狀況很難在短期內(nèi)得到明顯改善，這也在一定程度上對活動的開展周期和時長提出了要求；另一方面，高職院校學科專業(yè)龐雜多樣，學生個性復(fù)雜獨特，單一的某個活動很難吸引到大多數(shù)學生群體的參加，往往容易影響德育的全員性開展，這種學生個體的差異性對活動類型的多樣性也提出了要求。

“我眼里的浪漫分你一半”主題影像季選擇了在疫情蔓延的冬春之交開展，將整個春學期作為活動的時間區(qū)間，在時長上為活動的籌備、開展和總結(jié)提供了豐富的空間。該影像季主要有三個活動，分為攝影比賽、攝影展覽和短片制作，三者之間相互聯(lián)系又可以獨立展開，在活動種類和數(shù)量上滿足了學生群體差異性的要求，吸引了不同社團、不同專業(yè)乃至不同學院的學生群體的熱情互動、有效參與。

五、注重構(gòu)建多元評價體系

德育不同于專業(yè)教育，不能僅僅因某一方面的表現(xiàn)就對學生個體成果進行“優(yōu)、良、中、下”等武斷的判斷。德育主題活動，應(yīng)從學生發(fā)展的角度，充分考慮學生個體差異，結(jié)合過程性評價和結(jié)果性評價綜合考量學生的主觀能動性、個性創(chuàng)新能力。

在本次主題影像季活動中，學生來自不同年級、不同專業(yè)、不同學院，對攝影、攝像技術(shù)的掌握度不同，器材的選擇上也有專業(yè)差別，在評價學生攝影成片、攝像成果時應(yīng)跳出專業(yè)限制，更多從情感性、創(chuàng)新性、內(nèi)涵性出發(fā)制定評判的標準，不一刀切。在最終的作品成果評價中，組織方參考了網(wǎng)上投票數(shù)、結(jié)合了專業(yè)老師建議，多緯度對學生成果進行考量。這種評價思路和標準關(guān)照了群體差別和專業(yè)差別，也關(guān)照了當下的環(huán)境背景，使活動主題更具有時代特色，也使更廣泛的人群受到了教育，獲得了發(fā)展。