關(guān)于線上主題班會的調(diào)查分析
——以職業(yè)院校疫情期間實(shí)施的主題班會為例

馬宇民 錢盛花 楊衛(wèi)國 陳 菊

主題班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地，教師通過主題班會可引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。2020 年開春，突如其來的疫情、延期開學(xué)的措施，促使全國各類院校紛紛開啟網(wǎng)上教學(xué)“云模式”。從未經(jīng)歷過重大疫情的“00 后”學(xué)生，一方面承受著疫情帶來的巨大心理沖擊，一方面又要適應(yīng)“居家隔離”的防控生活和“自我監(jiān)督”的線上學(xué)習(xí)，疫情期的學(xué)生心理疏導(dǎo)和思想教育問題極為迫切。如何打破時空的限制，針對抗疫情境實(shí)施思政教育，成為疫情期間以及后疫情時代德育人面對的全新課題。

2020 年5 月，江蘇省梅亞萍德育名師工作室聯(lián)合江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校馬宇民工作室成立調(diào)研組，采用線上問卷的方式，就疫情期間職業(yè)院校開展線上主題班會的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)查對象和方法

調(diào)研組分別對全國各地的職業(yè)院校教師（班主任）和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。參與此次教師（班主任）問卷調(diào)查的人數(shù)有245 人，發(fā)放問卷245 份，收回245 份；參與此次學(xué)生問卷調(diào)查的人數(shù)有4712 人，發(fā)放問卷4712 分，收回4712份。師生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、城市，所涉年級涵蓋中職和高職階段。

為了使此次調(diào)查比較客觀全面地反映實(shí)際情況，教師（班主任）卷調(diào)查內(nèi)容主要圍繞在線主題班會的主題選擇、參與對象、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)支持、教師的態(tài)度和認(rèn)識等幾個維度展開，共涉及15 個問題；學(xué)生卷調(diào)查內(nèi)容主要圍繞學(xué)生喜歡的班會類型、班會主題、班會內(nèi)容及參與程度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等幾個方面展開，共涉及15 個問題。本文從教師和學(xué)生兩個層面進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師層面

參與問卷調(diào)查的245 名班主任中，85.71%的人在疫情期間組織過線上主題班會；調(diào)查的班主任群體以中級職稱教師為主，占全部人數(shù)的45.71%；中級職稱的班主任成為開展線上主題班會的主力，比例高達(dá)45.71%；開展主題班會的對象為一年級和二年級學(xué)生（包括部分家長），比例分別為44.9%、33.88%，而針對高職階段班級（四、五年級）開展的相對很少，僅有14人組織過主題班會。

1.主題選擇。

從問卷調(diào)查顯示，在疫情期間開展的在線主題班會，教師們選擇的主題排序分別為：生命教育、愛國教育、感恩教育、責(zé)任教育、家庭教育、勞動教育、法治教育、規(guī)則教育及其他。而其中生命教育、愛國教育、感恩教育的占比分別達(dá)92.24%、86.53%、82.84%，選擇家庭教育主題的占比為58.37%。

在全球疫情暴發(fā)的特殊時期，在新冠疫情這樣一個真實(shí)的生活情境中，個人防護(hù)的防疫知識、“逆行者”的感人事跡、大國抗疫的家國情懷，都成為德育的鮮活素材。但從中也可看出，疫情期間開展的在線主題班會關(guān)注重大話題較多，注重思政教育較多，而對學(xué)生的心理疏導(dǎo)、對家庭教育的引導(dǎo)尤其是親子關(guān)系構(gòu)建的主題活動涉及不多，在合理化解“宅”出來的家庭矛盾方面關(guān)注度不夠。

一般來講，主題班會是圍繞某個主題對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的班會，主題不能模糊不清，但也不能過于空泛、宏大，目標(biāo)要“小、近、實(shí)”：所謂“小”，就是切入點(diǎn)小但立意深遠(yuǎn)；所謂“近”，就是貼近社會實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的“三貼近”原則；所謂“實(shí)”，就是要內(nèi)容實(shí)在、過程扎實(shí)、確有實(shí)效。如何做到“大主題，小切口”是班會設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注和思考的問題。

2.參與對象。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，班會參與的對象基本為本班學(xué)生（98.37%），也有不少班主任要求家長參加（33.47%），所以學(xué)生和家長成為主題班會的參與主體。

傳統(tǒng)的主題班會活動受時間和空間的限制，參與的對象一般是教師和學(xué)生，即便邀請家長、企業(yè)代表等社會人士參與，參與面也較小。而“云班會”依托信息技術(shù)，可以構(gòu)建師與生、家與校、校與企同“屏”共振的“云班會”模式。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在線主題班會的形式“基本上采用講授型”的占比高達(dá)94.29%，其他如體驗(yàn)、表演、競賽、辯論僅作為部分環(huán)節(jié)的補(bǔ)充形式。而設(shè)計(jì)、制作一節(jié)在線主題班會，需要花費(fèi)8 小時左右的占55.92%，9～16 小時的占22.45%，17～24 小時的占8.16%，花費(fèi)24 小時以上的占13.47%。

不管是線上還是線下的主題班會活動，教學(xué)設(shè)計(jì)是影響活動成效的先要條件，囿于實(shí)施時的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)方式，教師們的想象力和設(shè)計(jì)空間受到約束，在線主題班會沒有線下主題班會形式多樣。

4.技術(shù)支持。

線上主題班會需要通過信息化媒介來實(shí)施。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，利用QQ 或微信平臺的占62.04%，而選擇騰訊課堂或者學(xué)校學(xué)習(xí)平臺的占比分別為33.83%和37.96%。

利用QQ 或微信平臺開展的線上班會互動性好、及時、便捷，師生互動可以采用語音、文字、圖片、視頻等；學(xué)習(xí)平臺或騰訊課堂的特點(diǎn)是前期平臺設(shè)計(jì)較為復(fù)雜，交互性不夠，但便于架構(gòu)課程體系，形成課程資源。不管哪一種平臺對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的要求都很高。

5.態(tài)度認(rèn)識。

在參與答卷的245 名班主任中，68.16%的班主任認(rèn)為線上主題班會形式可以豐富主題班會的載體和形式，能增強(qiáng)教育實(shí)效；69.39%的班主任認(rèn)為線上班會可以整合豐富的媒體資源，更有趣更形象；54.69%的班主任認(rèn)為在疫情期間開展線上主題班會意義重大。后疫情時代，超過一半的班主任表示會積極探索“線上+線下”的主題班會形式，不過仍有81.22%的班主任認(rèn)為線上主題班會不能對學(xué)生參與主題班會的狀態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)督，費(fèi)時費(fèi)力，并且對教師信息技術(shù)運(yùn)用能力要求較高。

（二）學(xué)生層面

1.喜歡的班會形式。

學(xué)生喜歡的班會形式呈現(xiàn)出“眾口難調(diào)”的現(xiàn)象，從觀看在線視頻、演示PPT、課堂討論、在線討論、課內(nèi)實(shí)踐、現(xiàn)場表演、主持人和班主任講話、家長互動、跨班級聯(lián)合主題活動、課外實(shí)踐活動、其他等11 個選項(xiàng)中，排在學(xué)生最喜歡的前三種形式分別為：觀看在線視頻、演示PPT、課堂討論；學(xué)生最不喜歡的三種形式分別為：家長互動、跨班級聯(lián)合主題活動、課外實(shí)踐活動。

在線視頻、PPT 演示、課堂討論是主題班會活動中比較常見的，學(xué)生并沒有對傳統(tǒng)的方式加以鄙棄，反而對較為創(chuàng)新的家長互動等表示出了不喜歡，這可為今后主題活動設(shè)計(jì)提供一定的參考。

2.感興趣的班會主題。

學(xué)生對興趣愛好展示類、日常生活技巧類的班會主題較為感興趣，對學(xué)習(xí)方法研習(xí)和思想品德建設(shè)等方面的主題興趣程度很低，分別為7.22%和7.36%。

主題班會是實(shí)施課程思政的第二課堂，思政教育就像“鹽”，如果把“鹽”直接當(dāng)作主菜，誰都難以下咽，班會設(shè)計(jì)的主題如果太高太大太全，只會讓學(xué)生望而生畏。如何把思政這個“鹽”溶解在主題教育活動之中，讓學(xué)生自然吸收，是每一節(jié)主題班會追求的藝術(shù)境界。

3.班會的組織和參與。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生更期待自己能參與到主題班會的設(shè)計(jì)與實(shí)施中來，傾向于通過團(tuán)隊(duì)合作、小組制作參與班會設(shè)計(jì)與實(shí)施；在活動形式選擇方面，有77.14%的學(xué)生對視頻內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，在課中活動環(huán)節(jié)，微課和討論是他們的首選，調(diào)查和測驗(yàn)次之；在課后任務(wù)環(huán)節(jié)，67.28%的人選擇了“文字回復(fù)”。

由此可見，在班會的組織和開展中，要多采用學(xué)生喜聞樂見的實(shí)際演練、問題討論等主動學(xué)習(xí)的方式，減少被動學(xué)習(xí)，提高實(shí)施效果。

三、總結(jié)與展望

（一）調(diào)查小結(jié)

1.線上班會主題豐富，形式以講授為主。

線上主題班會的主題豐富多彩，涉及生命教育、愛國教育、感恩教育、勞動教育、責(zé)任教育等；受線上平臺限制，主題班會的形式以講授型為主，其他形式相對較少。如何處理好疫情等重大主題與小切口落實(shí)之間的關(guān)系，也對班會設(shè)計(jì)提出更高的要求。

2.線上班會對教師提出新要求。

師生普遍認(rèn)為線上主題班會意義重大，愿意在后疫情時代繼續(xù)探索，繼續(xù)參加。但線上主題班會對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)要求較高，單兵作戰(zhàn)很難有好的教育效果，需要學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)支撐。

3.學(xué)生對顯性教育的班會興趣偏低。

不管是線上班會還是線下主題教育，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法研習(xí)和思想品德建設(shè)等方面的主題興趣程度偏低。如何讓班會主題更貼近學(xué)生，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓主題班會實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管，讓思政教育堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，是開展線上主題班會遇到的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）未來展望

1.以線上主題教育為載體，全過程關(guān)注學(xué)生生涯教育。

在中職階段的第三年以及高職階段的第二年，學(xué)生在企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。由于學(xué)生工作地點(diǎn)相對分散，時間不固定，主題班會難以組織，因此班主任就放松了對這些學(xué)生的日常管理，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)期間容易發(fā)生問題。針對這一情況，班主任可以繼續(xù)沿用線上主題班會的形式，繼續(xù)關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，達(dá)到學(xué)生管理無縫隙的效果，全過程關(guān)注學(xué)生的生涯教育。

2.以規(guī)劃教育內(nèi)容為途徑全方位做好學(xué)生思政教育

要使思政教育更貼近學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受，我們一方面從宏觀層面分層次、分梯度設(shè)計(jì)好思想品德課程內(nèi)容，另一方面，從微觀層面充分設(shè)計(jì)每節(jié)班會課的教學(xué)內(nèi)容。在班會主題和內(nèi)容的選擇上，我們要遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，回歸學(xué)生生活，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，既要及時捕捉重大社會事件中的思政元素，又要立足學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓內(nèi)容有新意、有活力、接地氣、有趣味。

3.以加強(qiáng)協(xié)同育人為保障，全員化參與主題班會教育。

加快班主任名師工作室培養(yǎng)、考核機(jī)制的建設(shè)，創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺，激勵資深班主任承擔(dān)班級管理工作，扶植年輕班主任創(chuàng)新教育，積極培養(yǎng)一支具有一定影響力的高水平、高職稱班主任名師團(tuán)隊(duì)，形成一系列具有推廣價值的主題班會教學(xué)案例和成果；推進(jìn)校、政、企、家協(xié)同育人平臺建設(shè)，借助線上班會的有益經(jīng)驗(yàn)，讓社會名家、企業(yè)勞模、家長代表共同參與到主題班會的活動中來，增強(qiáng)班會制作團(tuán)隊(duì)力量，豐富班會內(nèi)涵，創(chuàng)生全員共建的“線上+線下”混合式主題班會模式。

4.以創(chuàng)新班會評價為手段，多元化形成學(xué)生發(fā)展評價。

在主題班會開展的形式和手段上，堅(jiān)持學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)造性，積極應(yīng)用新一代信息技術(shù)，創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建起后疫情時代資源豐富，過程優(yōu)化，手段多樣，學(xué)生能參與、想?yún)⑴c、樂參與的“線上+線下”的混合式主題班會模式。在主題班會線上實(shí)施時，注重教學(xué)工具、平臺軟件的選擇，加強(qiáng)線上教育的師生互動，引導(dǎo)學(xué)生正向思考，在線上課程中注意學(xué)生問題的收集，及時做好線下答疑解惑工作。